单位：重庆市梁平县双桂中学
作者：李云峰 性别：男
邮箱：lpxsgzx@163.com
独具匠心育英才
——2011年市物理优质课大赛听课反思
摘要：本文总结了2011年重庆市初中物理教师优质课大赛的诸多亮点,反应了选手在教学设计上的独具匠心，同课异构中的精彩纷呈，引用案例里的生动贴切。列举了优质课堂教学中的大量案例，对物理同行的教学设计、课堂艺术具有很强的指导和启发作用。更难得可贵的是作者还对比自己的教学实践，反思了自己课堂教学中的不足，对物理教师的快速成长，具有一定的指导作用。
关键词： 物理 优质课 听课 反思
山城聚才俊，煮酒论英雄。笔者有幸经历了2011年重庆市初中物理教师优质课大赛的全过程。来自主城和个区县的21位选手各展风采，完美演绎了新课改背景下的物理新课堂风格。历时4天的听课评课活动，让我领略了教学设计的独具匠心，感悟了同课异构的精彩纷呈，赏析了引用案例的生动贴切。教然后知困，听然后知不足。所以想把这次优质课大赛的感想与反思写出来，一来是给自己以后的教学设计、课堂艺术以启示；二来是与物理同行们一同分享，共同提高。
一、分享亮点，一同成长。
大赛一共安排了四个教学主题，有5个教师的教学内容都是相同。不同的风格，不同的设计，不同的侧重点，达成同一个教学目的，真让人耳目一新，思绪万千，受益匪浅。学习并模仿他们的套路，能够促进一个物理教师的快速成长。
1. 课改理念——渗透课堂
参加这次大赛的各路选手，在教学设计上无不渗透出新课程改革的教育理念。 “从生活走向物理，从物理走向社会”， “注重科学探究”，“关注学生的终生发展”，“以学生为本”， “培养学生科学素养”这些核心思想，在21位选手的课堂教学中展现得淋漓尽致。
《物质的密度》一节的教学，就是让学生大胆的动手。教师的演示永远训练不了学生的实验技能。尽管学生测出同一种物质的质量与体积的比值相差很大，至少学生掌握了这种探究密度的实验方法。让学生在对与错，是与非，好与坏中去明白：怎样正确的做实验，怎样才能减小误差。测量密度的材料选用，更加生活化，有用实验室的铜、铁、铝圆柱体做材料的，有用木块、塑料做材料的，更有用土豆、萝卜现场切片提供给学生做实验的。《电流做功与哪些因素有关》的教学，教师除了传授知识以外，更加注重对学生人文素养的教育。学生分组实验前的温馨提示，既是对学生的关爱，又是对学生珍爱生命、安全用电的教育。一度电可以完成的具体工作，让学生明白了保护环境，节约用电的重要意义。
整个课堂突出了学生的主体地位，学生有充分的活动时间。教师的讲授时间一般只有一半左右，大部分时间留给学生自我阅读、实验探究、分组讨论、思考训练。在短短40分钟的课堂教学中，学生活动时间最多的有25分钟，学生活动时间最少的也有16分钟。以点见面，重庆的物理课堂早已告别一支粉笔，独角唱戏的年代。让我们明显的感受到：物理新课程改革已经深得人心，走进师生心田。
2. 同课异构——精彩纷呈
情景触发问题，探究激发思考，实验寻求规律，动手生成技能，表达彰显能力，训练促进掌握，情感提升素养。以新课改为背景的课堂教学，呈现出百花齐放、百花争艳的教学模式。
在重庆本土的课改模式中，沙区的三助式教学模式，綦江的四段六步课堂教学模式，都呈现在选手的课堂教学设计中。市外的杜郎口的“三三六”自主学习模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，河北衡
水中学“三转五让”教学模式，都能够在选手的课堂教学中找到影子。这是一次青年物理教师优质课大赛，更是搭建了一个新课改成果展示的大平台。选手在这里大汇演，教研员在这里大切磋，物理教师在这里享大餐。
21个选手，四个教学主题，有5个教师的教学内容都是相同的，他们通过不同的教学手段、教学方法、教学艺术，达成了同一个教学目的。例如：研究电流做功与哪些因素有关，怎样来展示电流做功的多少，有的选用小灯泡亮度来探究的；有的选用等质量煤油温度的变化来探究；有的选用电阻丝的发热程度来探究。在教学内容的先后顺序上，也有不同的调整，有的先讲电能表，再讲电流做功；也有把电能表放在电功以后讲。有用分组实验的，有用演示实验的，有用视频展示的，有用动画模拟的。真是仁者见仁智者见智。
我们应当客观的承认：选手的知识水平、个人素养是有差别的，但我们无法界定：哪一种教学模式更先进、更优越？哪一种教学艺术更精湛、更完美？“教有法，而无定法”。同课异构让我们学习到了教学设计的多种方法，让我们与会教师在今后的教学中，可以根据自己的课程内容、硬件条件、学生特点、个性差异等情况择优选用。
3. 科学探究——贴近本质
回想十年前初中物理刚入新课改，师生对问题探究是被动的，生硬的。十年磨一剑，大赛的课堂展现的探究更贴近本质：教师创设情景，展示现象。问题让学生提出，因素让学生猜想，实验让学生设计，过程让学生操作，验证让学生总结，评估让学生分析。教师不是主角，只是学生达成目标的一个引导者、协助者。
组委会深思熟虑的选取了四个课题：质量、密度、电功、电功率，这四个课题非常有利于选手设计探究性实验。密度的探究，最大亮点就是探究实验引出“密度”的概念，注重知识的生成过程，让学生理解密度的本质。教师灵活的教育机智，恰当的处理了学生测量的错误数据，既是对课堂生成资源的利用，又体现了教师正确面对物理事实的求实精神。我不喜欢虚假，我更不喜欢为了减小误差故意把数据往好的方面估读的那种物理教师。
4. 列举案例——贴近生活
物理知识的形成来源于自然，来源于生活。所以教师在佐证物理现象、规律的时候，就应该列举大量的贴近学生生活的案例，学生熟悉，所以容易记起；学生经历，所以了解；学生观察，所以理解。本次大赛教师列举的案例非常贴近生活：从冰棍的熔化引发质量与状态的关系；利用学生熟悉的萝卜、土豆、苹果为原材料来探究质量与体积的比值；从白酒与矿泉水的鉴别探索物质的另一种特性；从健力宝金罐疑云引申到密度的运用；用电力公司的缴费发票，教会学生对每月的电费的计算；以学生天天见面的家用电器：电风扇、电吹风、冰箱、洗衣机讲解额定电压和额定功率。能够用简单的生活案例解决的问题，绝不复杂化。
5. 实验设计——自主创新
一堂物理课如果没有实验，那绝对不算是一堂真正的物理课。所以，各路选手不仅安排了演示实验，还有学生分组实验。那么按照课本上的实验做法，能够做到新颖又有创意吗？为了体现自己的技高一筹，创新实验更是大赛的又一大亮点。
用蜡块熔化代替冰块熔化，用自制物理天平代替托盘天平，用土豆块代替铜圆柱体，用自制小风扇代替大风扇，用安全的蓄电池代替交流电源，用电阻丝代替小灯泡，不怕做不到，就怕想不到。物理优质课大赛把实验创新挖掘到了一个登峰造极的时代，我彻底的佩服。
6. 专家点评——道破天机
每天赛课的最后一节，专家对当天的课做点评。针对每一堂课的特点，不仅从三维目标、教学模式、建构体系方面评述，还针对本节课的特点，结合自己的经验提出了许多的意见和建议，把课堂教学上升到了一个新的理论高度，从一节课折射出的理念，引申到整个物理教育的走向和发展。让听课教师，讲课教师不仅有课堂教学的收获，还能引发对物理教育更深层次的反思。九龙坡区教师进修校的马建国老师的评课，给我印象最深，他期待教师重视实验细节，从本质上活跃课堂氛围，加强修炼普通话水平。也是我在教学中要注意的问题。听专家一席话，胜教十年书。
二、反思瑕疵，共同提高。
不管是一堂成功的课，还是一堂有待改进的课，我们都能够从参赛选手身上看到亮点。他们或普通话动听有磁性，或肢体语言丰富有潜力，或表达能力完美有逻辑，或板书工整有章法，或讲解生动有兴趣，或操作熟练有经验，或应变突发有技巧，或引经据典风趣幽默。都值得让我们听课者去学习、去借鉴、去探究、去讨论，让我们受益匪浅。
诚然，大赛的课堂也有待进一步完善的地方。对物理知识的理解期待更透彻，例如质量不随位置而改变，不是在教室前后做实验就能够证明的。对实验的设计期待更完美，例如先测量质量还是先测量体积是会影响实验误差的。对课堂时间的把控期待更合理，例如有6个教师一直讲到下课铃声后，还在拖堂。对课堂语言的艺术期待更加规范，例如方言、川普应尽可能的减少。对课堂的前后衔接期待遥相呼应，例如引课讲了一个有趣的故事，新课结束前该不该结合物理知识给学生一个完整的说法。对课堂气氛的活跃期待本质的思维活跃，不是学生一起大声朗读、学生一起多次鼓掌就能够解决的问题。对演示分组能够完成的实验期待不要用视频或动画代替。对初三学生学习动机的激励期待更符合学生的年龄特征和性格特征。
三、对照自己，拓展升华
听了21位选手的物理优质课，让我感触颇多。回想自己23年的教学生涯，看看自己的物理课堂，我明白了自己和大赛选手之间的的差距，感受到了自己的不足，同时也让我寻找到了一些努力的方向和方法。短短的四天时间的听课评课，比我自己上23年课的经验还多。现对照自己的课堂，反思自己有待提高的方方面面。
1. 缺乏足够的创新精神。
优质课给我的最大感触就是课堂设计非常新颖，以最新的案例、最新的事件、最前沿的科学贯穿整节课，其每个环节也很新颖，处处都体现出别具一格，胜人一筹的境界。其实我平时对每堂课的准备也都很尽心，我总是力求更好的整合知识点，把知识讲清、讲全、讲透，对每一个例子也不断的推敲，力图有利于学生的理解。但课堂的形式往往比较单一，处理重难点的方
法比较传统，总是以教师的讲为主，整个课堂缺乏更巧妙的设计；例子往往也是使用前人创设好的，对一些实事信息很不敏感，很少挖掘出其对课堂的价值；对教材的运用比较保守，不敢有所取舍；问题的设置往往不够新颖，对问题的深度挖掘不够深度。使很多问题的价值没有展现出来。一句话：设计不够大胆，中规中矩，缺乏创新意识。
2. 设计问题、生成问题的梯度和深度不够。
优质课的亮点之一还在于教师的善问，教师往往能够只对某一事件设置一些问题链，引导学生通过逐步的全面的认识这一问题，从而加深对重点、难点的理解。相比之下，平时我的设问往往比较直观、单一，也很少以问题链的形式出现，这样的问题总是显得直来直去，要么比较简单，要么让人一下子很难想到，缺乏思考的深度，很难调动所有学生思考的兴趣。一堂精彩的课往往是以好的问题串联的，一个好的老师往往更是善于提问，更精于提问，因为问题是引发学生思考的向导，是使学生真正成为课堂主体的关键。所以，我还要在问题的设置上勤于思考，不断提高自己设计问题，生成问题的能力。
3.课堂活动中，学生的参与度相对较少。
反思自己的课堂，往往是关注有了，效果却没有。分析其原因，我想应该是多方面的，但是我想最直接的就是我处理的方式不当。对待“走思”的学生我往往采取的就是简单的提醒，或是临时设问，但问题往往比较简单，因此也不能引起学生的思考，这样同样没有给学生带来学习的乐趣。为了让学生在课堂上能够积极参与，最好的办法是：一定要让新颖的形式去吸引学生外，还要让学生制作、让学生实验、让学生动手、让学生训练、让学生自己来讲解，加强学生的参与度。
4.学生的探究实验，不应该给学生预设。
学生的探究实验是学习物理的一种重要手段，也是物理要培养学生能力的最佳方式。自己在平时的教学中也早意识到实验的重要性，但是每次让学生做探究实验都感觉只是在让学生玩，学生也只是看个热闹，顶多说说现象。
探究之前，我都是反复强调着这个实验应该注意些什么，按怎样的顺序来完成等等，学生只是按照我的安排一步步做，根本不用思考，也就不会有多少收获。究其原因，还是对学生的信任不够，总是觉得他们应该不会，应该不懂，但是在这次听课中，选手们都是点到为止，而学生的表现也很令我惊讶，给我印象最深的是《电流做功的快慢》一节课，学生自己设计电路图，自己控制变量，自己设计表格，顺利完成实验。把探究实验的作用，发挥得淋漓尽致。
结束语
只有参与过，经历过，才会有收获。只有不断的学习、积累与反思，才会有进步。
本届物理优质课大赛圆满结束了，但是她带给我们物理教师的经验与反思将一直延伸到我们的教育生涯之中。。。。。。
[参考文献]
[1] 唐果南．关于新课程背景下物理教学的几点思考．在重庆文理学院国培班讲稿2010.10
[2] 廖伯琴．西南大学物理科学与技术学院。关于初中物理教材研究的讲座。2010.11
[3] 马建国．九龙坡区物理教研员。重庆市物理优质课大赛的点评手稿。2011.12
[4] 阮享兵．育才中学物理教师。重庆市物理优质课大赛的点评手稿。2011.12