博观而约取,厚积而薄
发。 ――李风鸿成长的足迹罗桂荣卷首语― 人的一生是伟大的，人的成长过程是漫长的，人一生的经历是丰富而又精彩的。这里记载了我学习与发展的过程，展示了我取得的最佳成果，还有对自己发展水平的评估。 ――
个人简介姓名：罗桂荣性别：女出生年月：1976年4月籍
贯：新疆民族：汉族学历：本科专业：计算机应用毕业院校：中央广播视大学计算机应用专业
个人简介个人简 历
1995年9月――1997年7月在伊犁师范 学院就读1997年9月――
2001年7月在阜康市九
运街小学任教2001年8月――
2004年在城关中心校 任教2004年8月――至今在阜康市三小任教
2004年3月――2006年12月参加中央广播电视大学本科函
授
校本研修个人规划
第一年度目标：通过学习－提高―反思，使课堂教学水平有
明显提高。实施方式或途径：1、学习：通过自学、教研活动和
上级部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动努力提高自身教育理论的水平。2、坚持写教学反思，教学改进，向随堂课要质量。3、重视提高课堂教学的有效性，结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，扎实提高教学水平，根据教材重点、难点、关键内容和一般内容，确定讲解的详略，精心组织教材、设计教法。4、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难。5.加强基本功的训练。第二年度目标：通过思考、锻炼，逐渐能做到别人的经验为我所用，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学特色风格的重要一步。实施方式或途径：1.经常去听课，善于在教学实践中发现问题、分析问题，在理论指导下针对问题进行研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教学实践活动，求得提高教学质量的实际效益。2.获取教学信息和教学经验，并结合教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。3.使教学机智达到优化，个人可以在教学中做到知难而进，游刃有余。4.积极争取参加课题研究，争取在活动过程中得到理念上的提升和方法上的指导。5.积极撰写教育论文，发表于国家级省级刊物第三年度目标：结合自己的个性特征，以自己的某种特长为突破口，定向发展，逐渐形成自己的教学特色，使教学进入个性化阶段。使自己的教学从内容理解到教的方式、方法，都有自己独特的东西，对自己和别人的教学，也有所创新和突破。实施方式或途径：1.
使自己基本具备研究型教师的素养，对教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在研究方面形成自己的特色。2.进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。3.创新教学方法，选择最佳的教学方法。根据班级实际情况形成有效的教学方案，帮助学生全面系统地掌握知识，夯实基础，提高能力。着重从严密组织教学、运用恰当教学方法、利用好板书、讲究语言艺术等方面着手，使自己的教学生动、有趣、学生易掌握、学习成效高。自我检测措施：每学期根据发展目标进行一次自我检测，根据目标的达成度及时修订三年规划。
达成目标的保障措措施教师个人三年专业化发展规划个人
规划校本研修校本研修教师专业自我教师专业自我发展计划 （胜任期）一、专业发展目标定位：我是一名有着14年教龄的教师。1、我的专业发展目前呈现的特征：自工作以来一直致力于教学研究，为实现理想教学而努力！工作十余年褪去了最初的青涩，在日复一日的紧张忙碌中，毫不停歇，不断进步。2.?教学目标：创设学习氛围，让学生在真实自然的语言环境中，通过生动活泼，联系生活实际的活动，激发兴趣，激起创造热情，让学生的主体性和创造性得到了充分发挥。学生也在轻松愉悦的教学环境中学会了学习，
学会了探索。3、主要问题：对教研工作有高涨的热情，但有许多教研方面的困惑需专家引领。其次，与组内每个成员合作，创建学习型团队，需不断努力。二、专业发展具体描述1、校本培训方面(1）校内业务培训：能有计划的完成25次的自学内容。参加集中学习的业务培训，做好学习笔记，字迹工整，摘录详细，按时不缺勤。（2）认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、上课要有激情、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。(3、认真参加每次专业学习和讨论，大胆表达自己的见解，在分享与交流中获得提升。 2、校本教研方面（1）本学期至少参加校级优质课竞赛1次.
（2）不缺勤，按时参加教研组活动。（3）结合学情，探索
教学的有效途径，提高教学质量。（4）养成学习与思考的习惯。要让读书、学习成为自己生活的一部分。（5）进一步加强信息技术技能的学习，并结合教学实践，提高信息技术素养，充分运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。（6）完成一篇论文或案例。
个人规划校本研修教师专业自我【时间安排及主要工作】
2009年9月1日：向学校主动申报要求达到的专业发展阶段的目标。撰写本阶段《自我研修计划》2009年9月---2010年1月：根据申报的教师专业发展阶段的要求，进行自我研修。2010年2月1日：撰写本阶段《自我发展阶段总结》，接受学校对我本阶段教师专业发展情况的综合认定工作。1 、参加学校组织的校本
研修课题培训：学习昌吉州《开展校本研修促进教师专业化发展研究》课题实施方案。了解本课题研究的目标、内容、方法及操作要求，充分认识参与课题研究的意义。2 、学习阜康市课题实施方案，掌握“三个阶段七大环节”的研究思路。3、学习三小学校本研修制度、课题实施方案、本年度研修计划，按照课题实施步骤做好前期准备：填写《教师专业自我发展规划书》，申报自己在教师专业发展阶段中的定位。根据定位制定本年度《教师自我发展计划》建立《教师专业成长档案袋》4、学习教研组本年度校本研修计划5、参与教研组校本研修活动。6、期末整理本年度校本研修成果、校本研修研究资料，以《教师专业档案袋》形式呈现。7、对照《专业发展计划书》撰写《专业发展规划反思表》8、接受学校校本研修教师专业发展阶段的认定和评价。个人规划校本研修教育心语等待是一种教育艺术 一次，在一堂市级语文阅读教学公开课上，一位学生急于想发言，可教师请她发言时，她却紧张地一时语塞。在教师地再三鼓励下，费了很长的时间，那位学生才结结巴巴地把话说完。话语虽然不流畅，
但所说的内容却很精彩。至始至终，这位教师表现得很有耐心。 说到这，我不由地想到一个与此相类似的经典教育案例。一次，特级教师于永正在公开教学《新型玻璃》的过程中，想请一位学生读课文的第一自然段，没想到请了一位“学困生”，结果这位学生一连读了七遍都没有读正确。这位学生很着急，几乎对自己失去了信心，想坐下。正在这时，于老师抚摸着她的头，让她深
吸一口气，把要读的这段话在心中默读一遍，然后鼓励她说：“第八次准能读正确。”果然，这位学生在经历了第八次之后，把课文读得既正确又流利。 其实，课堂上像这样的情况屡见不鲜，是急躁地打断，还是给学生一些时间呢？上面的两位教师给了我们明确的答案。同时研究表明，儿童通过接受教育得到发展。但发展不是一蹴而就、立竿见影就可以收到效果的。将外在的教育内容化为学生自身的素养，要在潜移默化之间。因为，内化结果的获得需要一定的时间。教育是一个过程，教育活动这个过程本身就是一种等待。 那么等待意味着什么呢？对于缥缈无望的事物我们决不会浪费时间，之所以去等待是因为我们相信学生们一定会成功，盼望着分享那份成功的喜悦。从这种意义上说，等待是教师对学生的一种期望和信赖。这种期望和信赖对学生们来说是一种动力。当有人站在身后，准备为其喝彩时，他一定会把脚步跨得更远。这是一种心理效应。 这种期望和信赖蕴含着教师对学生们的宽容和关爱，体现着一种更高层次的师德素养。只有真心地爱学生，体谅学生，宽宥学生的幼稚和“可爱的错误”的教师，才会对他们充满期待和信任，才会极有耐心去等待他们的进步，等待他们的创造。
想校本研修教育心语 当有人站在身后，准备为其喝彩时，他一定会把脚步跨得更远。这是一种心理效应。这种期望和
信赖蕴含着教师对学生们的宽容和关爱，体现着一种更高层次的师德素养。只有真心地爱学生，体谅学生，宽宥学生的幼稚和“可爱的错误”的教师，才会对他们充满期待和信任，才会极有耐心去等待他们的进步，等待他们的创造。 由此可见等待是一种积极主动的唤醒，是对学生主体意识的激发，不是一种消极和无奈地拖延时间。美国哥伦比亚大学的苏伯教授说：我们面前放着半杯水时，我们应该看到满的那一半，而不是空的那一半。我们要善于看到杯子里那一半“水”，满怀信心去创造良好的条件，让“水”流出来。于是在等待的过程中，我们要用目光给孩子们鼓劲，用我们的微笑、激励的话语开解孩子们心中的不安，为他们主体意识的觉醒、潜能的开发，营造宽松的环境，增强孩子们的自信心，激发他们的想像力和创造力。 当然，等待不是毫无时间感的随意守候。要杜绝没有意义和毫无价值的等待，我们要把握好等待的时机，给学生恰当的时间，激起学生的灵感。要敏锐地觉察到孩子们思维闪光的一刹那，抓住时机，加以引导，点燃思维的火花。这里“等待”既要了解学生的生理、心理发展的规律，又要有丰富的教学实践经验。把这门艺术发挥到淋漓尽致，似等而不等，这样才能使等待产生良好的教育教学效果。 所以有教育者就提出了“教育是一种等待”这样的理论。写到这，我们不禁要为上文中提到的那位教师的等待行为叫好！为特级教师于永正的等待行为叫
好。正是教师们耐心地等待，适时的鼓励、引导，才给了这位学生一次展示自己的机会。这次机会对那位学生今后的成长会产生如何深远的影响，这是我们所无法估量的。所以在我们追求热闹的语文课堂氛围的同时，不要忘了给有些学生等待的机会，让他们在教师耐心地等待中生成意外的精彩，让他们也能在属于他们的课堂上找到自己的位置，体现他们的价值。记住：等待是一种艺术，更是师爱的体现，师德素养的彰显。
校本研修学会倾听 深受学生的尊敬和喜爱是每一个做班主任老师的心愿。要实现这一心愿除了具备敬业的精神、渊博的知识外，我认为还必须学会倾听。当你在学生心中成为一位值得信赖的听者时，也是你成为高明的说话者之时，与此同时具备了做一名深受学生好评的好老师的条件。每个人都希望与人沟通，被人理解，受人尊重。自身的喜怒哀乐需要有来倾听、来分享。倾听是每个人心灵的需求，这一点学生也不例外。 现在的孩子集众多人的关爱于一身，物质供给和享受较之过去极大丰富，但精神上并不轻松、快乐。他们必须承受着来自各方面的压力，心理负担过于沉重。曾听到过这么一段来自孩子口中的发人深省的话：我怕回家，怕上学。在家里，没有一个人喜欢我，他们都说我笨，不精明；学校里，我也没有一个好朋友。我觉得就是在外面逛逛，也比在家，
上学好。我多么想让爸爸、妈妈带我出去玩玩„„多么令我们老师、家长汗颜，坐立不安的话啊„„我们只知道责备孩子这不好、那不好，却不曾试着了解孩子需要什么？ 学会倾听吧，孩子们迫切期盼着一个值得信赖的倾听者来分享他们的内心世界。而他们的父母由于受自身文化素质和家庭的影响，还不可能完全担负起这一使命，那么我们做班主任的就应该凭借自身的优势义不容辞地挑起扮演学生家长的角色的担子，学会倾听，做孩子的知心朋友。 我想只有能专心地倾听学生讲话的老师，才能平等地