《组歌》教学设计
教学目标：
⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉ 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊ 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
课时安排：一课时
课前准备：
教师：准备素材作好多媒体课件。
学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。
教学内容：
⒈ 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。
2. 品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
教学步骤：
一、导入新课
这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？
在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？
学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。）
二、听读，整体感知形象及作者情感
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
放朗读录音或教师配乐朗颂。
2． 默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的浪 的雨
如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等
3．“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？
在学生回答的基础上教师小结。可以参考《教师用书》中的“整体感知”部分内容。
4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟
读。
女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。
男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。
三、品读，感悟欣赏诗中美点
品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。
1．请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。
先说《浪之歌》：“美在„„”
学生自由评说。
再说《雨之歌》：“美在„„”
学生自由评说。
2．教师归纳学生发言，可作如下小结：
同学们赏析的内容，综合起来，有如下美点：
第一， 形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。
在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。
第二， 意蕴之美。
意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。
第三， 表达之美。
两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，„„
四、美读，享受审美乐趣
读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练习朗读。
媒体展示：
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
五、模仿，锻练自由想象能力和表达能力
万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。
六、布置作业
将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上
教后记：
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。本设计抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。而教师在其中引导有方，能够激起学生解读文本，参与体验并创造的热望。
组歌（节选）同步练习
一、给下列加点字注音
1.炽热( ) 2.海誓山盟( ) 3.祷词( ) 4.急躁( )
5.礁石( ) 6.俊俏( ) 7.彻夜不寐( ) 8.镶嵌( )
二、根据下列拼音写汉字
1.璀càn( ) 2.酷xiào( ) 3.长xū( )短叹 4.kuì( )赠
5.夜lài（）人静 6.憔cuì( ) 7.千山万hâ( ) 8.zhàn( )开
9.áo( )翔 10.心fēi( ) 11.铁tí( )
三、辨别下列多音字的读音，在括号内写拼音，在横线上组词
( ) ( ) ( )
1.拗 ( ) 2.盛 3.肖
( ) ( ) ( )
四、解释下列词语，并用它们造句
1．馈赠： 造句：
2．炽热： 造句：
3．执拗： 造句：
五、根据下列句子的意思，写出相关的成语
1.长一声，短一声不停地叹气。多为人心情烦闷、郁结不舒服的表现。( )
2.夜深了，人们都安静下来，进人梦乡 （ ）
3.形容山峦连绵起伏，地形高峻险要。 （ ）
4.封建时代官吏出行时，前面差役敲锣，吃喝行人回避。现多用以比喻为某一新生事物大造舆论，创造条件，开辟道路。 （ ）
5.以骄横傲慢的气势欺压人。 （ ）
6.指从危难中逃脱，幸免于死。 （ ）
六、文学常识填空
《浪之歌》《雨之歌》选自 诗人、画家 著的散文集《 》，另外他还著有散文诗集《 》《 》等。
七、课内阅读巩固
（一）浪之歌
①我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热
②清晨，我在情人耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧楼抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
③我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
④潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
⑤曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐霉；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
⑥夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
⑦这就是我的生活；这就是我终身的工作。
1．诗人赋予海浪的形象在不断地变换： 。
“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐”表现的是 形象。
2．诗人借助海浪与海岸这对热恋形象，表达了怎样的思想感情？
答：
3．如何理解⑥节中“爱情的真谛就是清醒”这句话的含义？
答：
4．本文通篇运用了拟人的手法，试以④节为例，分析作者是如何让海浪的自然特性与人的特性相统一的。
答：
5．⑤节是一组排比句，请你模仿“曾有多少次„„”再造一组排比句。
（二）雨之歌（节选）
①我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。 ②我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
③云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。
1．作者塑造的“雨”是个什么形象？请从选段中找出描写这一形象的句子。
答：
2．①节中画线的句子是把字句，请改成非把字句： 。并说说原句好在哪里。
答：
3．仿照②节的句式，运用加点的词语，仿写一个句子。
仿句：
八、课外阅读训练。
瑰丽的落日
此刻，我望着瑰丽、庄严的日落，思索着运动的生命，生命的运动。
似乎，它比正午的太阳要大几倍，许是它转到了离地球最近的轨道，但为什么它的光焰反而减弱了许多？
倘若说日初桔红，日午金白，日落则是血红了，像一个巨大的熊熊燃烧着的球——也许，这才是它的真面貌——把云烧成了几十种颜色，是它夸耀自己色调的丰富吗？
是的，日落的色彩是最多样的。人世间还没有哪个画家把日落的色彩配齐。
我爱观赏日落，因为，只有这时候才能把它看得真切，甚至看得见它的步态,一蹿蹿的,像一个拐腿子,不情愿的、一步一回头的走下山去.
于是，我便想起了日出，虽然也能看见它的脚步，却显得稚气，像一个头脑不太发达的大孩子，傻笑着。
而日落，显得成熟而多思，但又有点儿用脑过度的疲倦的感觉。
其实，我们这里的日落是地球另一个方位的人的日出，正如我们的日出是他们的日落，宇宙间本没有日落日出。
但我不知道宇宙间更远的生命，是否也能观赏到日落日出。
倘若观赏不到，那里一定是永恒的黑暗！
不！一定会有另一个光源的照耀。
然而我，我是庆幸我有自己的光源的。
我尤其庆幸我有我的日落，它比日出更瑰丽，更庄严，更动人魂魄！
这使我想到了生与死——
生，固然美丽，但它的美在于未来的贡献。
死，则美在于已经做出贡献，它比生更丰富。
生是贡献的准备。
死是贡献的结果。
因此，我爱望着瑰丽的日落，思索生命中的运动，运动中的生命。
1. "瑰丽"是什么意思？瑰丽的落日有哪些特点？
2. "这才是它的真面貌——把云烧成了几十种颜色"一句中的"烧"能换成"染"吗？请从两方面说明理由。
3. 画线句用了什么修辞方法？起了什么作用？
4. 作者由观日落产生出对人生的哪些联想？（不能多于38个字）
5. "我尤其庆幸我有我的日落，它比日出更瑰丽，更庄严，更动人魂魄!" 这句中的加点词语能去掉吗？为什么？
6. "生命中的运动"和"运动中的生命"都是什么短语？含义有什么不同？
九、写作训练
在这两首散文诗中，作者分别采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘了“浪”和“雨”的生活，表现出对人生的思考。请你模仿这种写法写一首散文诗，如“雪之歌”“小溪流的歌”等，可另拟题目。
答案：
一、1.chì 2.mãng 3.dǎo 4.zào 5.jiāo 6.qiào 7.mâi 8.qiàn
二、1.璨 2.肖 3.吁 4.馈 5.阑 6.悴 7.壑 8.绽 9.翱 10.扉 11.蹄
三、1. niù执拗 ǎo拗折 ào拗口 2.shâng盛气凌人 chãng盛饭 3. xiào酷肖 xiāo肖伯纳
四、1.赠送 我去云南回来时带了些土特产馈赠亲友。 2.热烈旺盛 炽热的阳光炙烤着大地，热得让人透不过气来。 3.固执任性，不听从别人的意见 教师教育脾气执拗的孩子应有耐心，应晓之有理，动之以情。
五、1.长吁短叹 2.夜阑人静 3.千山万壑 4.鸣锣开道 5.盛气凌人 6.死里逃生
六、黎巴嫩 纪伯伦 泪与笑 先知 沙与沫
七、（一）1.情人 女性 人间世界的守护者 人间世界的守护者 2.表现自己对祖国的深厚情爱和火热的衷肠。 3.从课文中我们可以领悟到海浪的爱情不仅仅是对海岸的爱情，更是一种广阔的对世界万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉。因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界。所以说“爱情的真谛就是清醒”。
4.潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚卜，这潮涨潮落时的自然特性与热恋中情人的特性十分吻合。因此，文段既合人之情，也入物之理，将拟人手法运用得自然、贴切。 5.曾有多少次，当旭日从地平线下冉冉升起，我望着东边天空的朝霞，咀嚼着金色的童年；曾有多少次，当红日放出耀眼的光茫，我望着晴朗的天空，回忆着多彩的青春年华；曾有多少次，当烈日当空，我顶着似火的骄阳，吟唱着如日中天的中年；曾有多少次，当夕阳西下，我沐浴着满天晚霞，浸润在欣慰的暮年之中。（仅供参考）
（二）1.雨的形象是一个奉献者和使者的形象：“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸”。 2.大自然拿我去装点千山万壑。与①节中的“线”(xiàn)“间”(jiān)押韵，读起来琅琅上口，富有音乐美。 3.我累，病人却在康复；我倦容满面，病人却振奋精神，舒展皱眉，露出了笑容。（仅供参考）
八、1．"瑰丽"是异常美丽的意思。 瑰丽的落日比正午的太阳大几倍，光焰却弱了许多，色彩最多样，步态一蹿一蹿，一步一回头，显得成熟而多思。 2．不能换。其一，看这个词能否使上下文语气贯通。"染"与上文的比喻"像一个巨大的熊熊燃烧的球"不吻合，而"烧"恰恰呼应了上文。其二，看这个词是否更能恰当地表达文意。"染"是"点染"，没有"烧"那种灿烂辉煌的程度，表现不出那种已为人类作出贡献的自豪感。 3．用了比喻和拟人的修辞手法。 形象生动地写出了落日的情态，自然引出下文联想到成熟而多思，为人类作出贡献而又略显疲倦的
人。 4．联想到生与死。生，固然美丽，它是贡献的准备；死比生更丰富，它是贡献的结果。
5．不能。如去掉了，就光是表达我爱看日落、赞美日落的感情。强调"我有我的"，是为自己能努力奋斗，为人类作出应有贡献的生命历程感到无愧，感到自豪。 6．都是偏正短语 前者重点在"运动"，指生命运动的规律；后者着重于"生命"，指运动中生命的价值和作用。这两句是从不同角度去认识生命与运动的关系。
组歌（节选）课堂检测
一、基础知识
1．下列字音全部正确的一项是
[ ]
A．衷心（āi） 跳舞（wǔ） B．隐躁（zǎo） 海誓山盟（shì）
C．俏皮（qiào） 长吁短叹（xū） D．馈赠（ɡuì） 礁石（jiāo）
2．下列字形全部正确的一组是
[ ]
A．文丝不动 钻出 B．礁石 祷词歌吟
C．喜喜哈哈 躯体 D．直犟 镶嵌宝石
3．解释下列加粗词在文中的意思。
①彻夜不眠让我形容憔悴。
释意：________________________________________________________________
②尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 释意：________________________________________________________________
4．填空。
《组歌》选自________作者全名________，是________的________以及________。著有散文诗集《________》、《________》《________》等。
5．请结合全文试体会“开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”一句中的深刻涵意?
答：_________________________________________________________________
6．仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，再仿写一个150字左右的语段。（不得引用本试卷中的有关内容作为答题材料。）
有一个人去应征工作，随手将走廊上的纸屑放进了垃圾桶，被考试官看到了，他因此得到了这份工作。
——原来获得赏识很简单，养成好习惯就可以了。
有个小弟在脚踏车店当学徒。有人送来一部坏了的脚踏车，小弟除了将车修好，还把车子擦拭得漂亮如新。车主将脚踏车领回去的第二天，小弟被挖到他的公司当了领班。 ——原来出人头地很简单，吃点亏就可以了。
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7．在举国上下众志成城抗击“非典”的日子里，有少数人却趁机哄抬“防非”物品价格，坑害百姓。如果你是一名记者，请就此事发表看法。字数在100～150之间。
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8．巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同心声。在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演说，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。”
这一段话表明了阿拉法特对今后巴以关系的鲜明态度，每一句都意味深长。从这几句话中，
你听出了哪三种信息?
①___________________________________________________________________
②___________________________________________________________________
③___________________________________________________________________
9．根据语境，在下面空格内写上简洁得体的话语。
中国著名乒乓球运动员孔令辉在本届世界乒赛男单半决赛中，虽经努力拼搏，但仍以3︰4的微小差距惜败奥地利选手施拉格，请你发一条短信息鼓励他。
_____________________________________________________________________
二、阅读并回答问题
（一）你好，对手
①狼常到一个牧场叼羊。牧场主用了整整一个冬季，请猎手围猎狼群，狼患总算解除了。过了不久，羊群开始流行疫病，羊大批地死掉，比遭受狼患的损失还大。牧场主又请来医生防疫治病。但是，不知为什么，疫病还是不断地发生，没办法，只好请来一批专家会诊。专家的结论却是去请几只狼来，放回到附近的山里去。
②原来，狼先生先前的骚扰，对羊群有着天然“优生优育”的作用。狼的追逐，使羊群常常惊悸奔跑，羊群因之格外健壮，老弱病残填入狼口，疫病源也就不复存在了。
③这件真实的故事，十分耐人寻味。
④在生物链中，狼是羊的天敌，没有了狼这个对手，羊群就面临着灾难。现在，人类之所以保护生物，就是让生物链不致隔断，换句话说，就是让每种生物都有对手。
⑤有对手，保持警惕，便不失活力。 当年七国称雄，秦便图强自新；一旦六国并入秦的版图，没了敌人，秦国也就英雄末路二世而亡了。现在，我们公认竞争是个好东西，就是因为竞争使参与者都有了对手，逼着每个人锐意进取，否则就会自毁长城。
⑥人生如登山，只要有高峰还在前头，人的脚步就不会停下。一旦把千山万壑踩在脚下，真正的对手便是自己了。美国拳王泰森称霸拳坛，击垮了一个又一个挑战对手。不想胜利和鲜花带给他的是骄狂、麻木和纵欲，终至因罪下狱，美国舆论惊呼“拳王自己打倒了自己”。可见，视自己为对手，战胜自己，超越自己，是人生的十八盘，是最艰难的选择。
⑦在人生漫漫的征途上，对手是同行者，也是挑战者，是对手唤起我们挑战的冲动和渴望，失去对手，我们或许将失去一切。从这个意义上，我们不妨说一声：“你好，对手。”
1．第①段，作者概述了“除狼”与“请狼”的过程。作者先用“________”一语表现了除狼费时之久，接着用“________”一词表现失去对手，羊群疫病来临之速，又用了“________”一词表现疫病造成损失之大。
2．第②段用“原来”一词，阐明了本段内容旨在分析“请狼”的________。
3．第④段，就其表达方式看，它运用了________；就其内容看，它属于________论证。
4．第⑤段“ ”这句话在文中所起的作用是什么?
答：_________________________________________________________________
5．第⑤段中的“有对手，保持警惕，便不失活力”一语与《〈孟子〉二章》中的“_______________”句有殊途同归之妙。
6．请从文中找出一个能与题目相照应的句子。
答：_________________________________________________________________
7．本文构思精巧。文中精选了哪三个典型事例（概括时每个事例不超过10字）?
通过这些事例，作者要阐述的道理是什么?
答：_________________________________________________________________
本课自测答案
一、
1．C 2．B 3．略
4．《泪与笑》，纪•哈•纪伯伦 黎巴嫩 诗人 画家 泪与笑 先知 沙与沫
5．通过寥寥数语便简明概括出 了人一生的变化：从“盛气凌人”到“不动声色”写出了人生的消逝与终结，给人以淡淡的悲愁之感，更突出了诗人敏感的心灵。
6．略 7．略（只要意思明确，语言精练即可）
8．①希望和平
②必要时我们会为维护国家民族利益而战
③表达再次呼吁和平的心声
9．语言得体，简洁通顺，内容健康，（开放题，合情理即可）例：拼搏精神永远值得我们学习 虽败犹荣 胜败乃兵家常事
二、
1．整整一个冬季（或“一个冬季” ）不久 大批
2．原因 3．略
4．启下，由物及人，深化主题。（或：由生物界推及人类社会，使议论深化）
5．“出则无敌国外患者，国恒亡”（或：“生于忧患，死于安乐”亦可得分）
6．我们不妨说一声：“你好，对手。”
7．三个典型事例是：①羊群的兴衰；②秦朝的兴亡；③拳王的胜败阐述的道理：①忧患意识；②竞争意识（或：鼓励人们积极参与竞争，锐意进取）；③战胜自己（或：告诫人）