浅谈如何培养学生语文学习兴趣
（二）
三、创教学情境，造兴趣氛围
前苏联教育家赞科夫在《与教师的谈话》中指出：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”情境创设，就是为学生的学习营造一种与学习内容相和谐的氛围，以此激发学生的学习情绪，积极投入到学习中去，主动建构知识构架，从而获得知识，形成能力。
1、利于音乐，激发主体情感
音乐是心灵的艺术。《音乐美学》告诉我们：“乐长于表达情感，也易于触发听者的情感，易于引起情感共鸣。”教学中，利于音乐加强主体情感，引人入胜，不但充分调动学生参与的积极性和学习兴趣，而且有助于丰富学生的想象力。这重要体现在以下几点。
（1）利用音乐旋律之美激兴
马雅可夫斯基说的：“节奏是诗的基本力量所在。”音乐中的节奏蕴含着人的情感的发展变化。用音乐旋律之美激兴，或者利用了音乐的旋律之美，或者是运用了音乐所表现的一个故事，也许是运用了音乐中所表现的某种情感等。那悦耳动听的旋律，或如泣如诉，或如怨如慕，或风风火火，或高亢激越，恰与学生学习的内容一致，与学生的心路合拍，从而产生情感的强烈共鸣。如，学习《愚公移山》一文，教师可以播放同名流行歌曲，在这富于阳刚气势的旋律中，感受到愚公的坚韧意志，不屈的精神，并为学习《愚公移山》激起情感，提高学习兴趣。
（2）利用语言中节奏之美激兴
文学语言具有一定的音乐性。所以，除利于音乐激兴以外，还可以运用语言中所蕴含的音乐节奏因素之美来激发学生的感情，增强学生的学习兴趣。
语言中的音乐之美主要体现在节奏上，具体表现在以下几方面：
首先，分段提行，提高节奏感
文章结构就是作者写作思路的表现。写作的思路往往都不是平坦的，弯弯曲曲，曲曲折折，自然就表现出了节奏感。所以，我们可以这样说，在整个文章结构中，段与段中间也形成节奏。如，鲁彦散文《听潮》一文，其中就有这样的描写：
海睡熟了。
大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡
许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。
不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。
没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。
海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。
音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。
“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！”
“怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。
退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵！一样的美。”
在文章中，作者将那潮涨潮落的节奏通过潮水来临之前、之时、之后的变化过程，分成若干段落，通过朗读，表现出一定的节奏来，从而把音乐之美表现出来。
其次，长短句搭配，提高节奏感
（未完待续）