2014-2015学年第二学期同课异构教研活动
《喂－出来》教学设计
东方河宕学校 陈伟兰
【教材分析】
本单元围绕“环境问题”，不同作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。本文警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚。这是一篇科幻小说，故事性强，想象奇特但又合情合理，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深奥，初二学生学习有一定难度，应重点突破。
【教学目标】
1、掌握“哂笑、颤颤巍巍、牟取”等10个词语。
2、梳理小说情节，培养学生归纳概括能力。
3、通过分析文章结尾，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
4、学习小说手法，进行续写练笔，锻炼想象能力。
【教学重点】
1、梳理小说情节，培养学生归纳概括能力。
2、通过分析文章结尾，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
【课时安排】两课时
课时1：了解故事内容，探究结尾含义，唤醒环保意识。
课时2：学习“微型小说”和“科幻小说”的形式，探究作者的想象思路，进行续写练笔。
第一课时
一、导入
（一）、创设情境，导入新课
说到科幻小说，同学们知不知道科学幻想小说之父是谁？凡尔纳,作品《海底两万里》，凡尔纳没有到过海底，却形象地描绘了人们在大海里的种种惊险奇遇，他的许多科学幻想已经被后来的科学家发现并证明。可以说，因为想象力，我们才能创造发明新事物。
（二）、走进星新一，了解文体
在日本也有这样一位科幻界的奇才，他以精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想惊异的科幻小说。其名被日本漫画家青山刚昌引用为《名侦探柯南》男主角工藤新一。这位日本科幻小说作家就是星新
一。今天我们就跟随星新一走进他的科幻小说《喂——出来》，看看他给我们讲了一个怎样的故事。
二、字词梳理
（1）给下列加点字读音。
哂笑 牟取 众目睽睽 棘手 铆钉 贪婪 履行 颤颤巍巍
（2）通过解释填词语
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可靠。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
三、初读课文，整体感知
1．多媒体显示一幅漫画。（提前布置思考）
请同学们仔细观察漫画，发挥我们的想象力分组合作构想一个故事。
我给同学们开个头：“有一天，在离城市不远的一个村庄，出现了一个黑呼呼的洞„„” 学生展示成果
2、让我们听听星新一同样充满想象的介绍吧。
请同学们默读课文，抓住关键词，用圈点批注法，同桌合作填出“情节链”，请一生上台完成，有不同意见的修改补充。
（情节链：庙塌—洞现—洞深—叫声—小石头—栅栏—记者—科学家—看客—警察—用绳量—用强音测—主张填—商人买下—原子能反应堆的废料—机密文件—尸体 废物 污水—日记本 照片—假钞 犯罪证据—叫声—小石头.....）
3、故事情节的概括（张贴三幅漫画）
一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，这个黑洞任劳任怨的收容着垃圾，人们的居住环境越来越好。最后终于有人听到了天空中传来的声音，接着小石子也回来了。
（先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。）
四、探究结尾含义，唤醒环保意识
（一） 1、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？
2、小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？（补充情节链：叫声，小石头）
3、洞是怎么来的？这是一个怎样的洞？
4、真的有这样的洞吗？（ 作者想象）
5、作者为什么幻想出这么一个深不可测的洞？
（ 是作者的幻想，也是人们的妄想
讽刺人们幻想的可笑，警醒世人，不去积极治理环境污染，人类将受到灭顶之灾） 小结：种瓜得瓜，种豆得豆，人类污染环境的行为，终将得到惩罚。（图片展示）
（二） 如果你是故事中的人，你会往这个洞里投东西吗？
当我们把自己也放在这个故事中的时候，我们就能更清楚第认识到：罪魁祸首不仅仅是某一个人或者某一个团体。每一个人，都可以为环保作出一分贡献。分享，《保护环境随手可做的100件小事》。（图片展示）
五、课堂小结
本节我们享受到了同学们构想的新奇有趣的故事，也认识了星新一科幻小说作家。星新一的小说驰骋于幻想中的未来世界，别开生面，以小见大，折射出社会生活的各个片断。
六、作业：聪明的你，有编写科幻小说的灵感了吗？请展开想象的翅膀，为本文续写一个
结尾，不少于200字。
教学反思
第一次的模课，得到了各位老师的指导，在教案上也作了修改，本来应该要比第一次上得更好，然而实际的课堂效果很差。主要在以下几方面表现不足：
首先，遇到突发状况应对能力不够强。刚开始课件播放出了问题，拖延了较长时间，比较心慌，后面心急想把课说完，导致整个教学过程就像走流程，每个环节都不深入。其实如果真的讲不完，应该讲到哪里就算哪里，更重要的是关注学生的接受过程。归结来说，是我太紧张，应对突发状况的能力不够强。
然后，在教案设计上还存在不少问题。情节链设计稍作了修改，本来准备在黑板上让学生填，但是课前来不及准备，并且担心会耗时太多，就临时取消了这个环节。而在学生自己填情节链时，本来准备让他们说出答案，又因为紧张，自己又耗费了太多时间讲解了这个故事情节。第二个环节是探究结尾含义，本来是整节课的重点，但在最后的问题 “作者为什么幻想出这么一个深不可测的洞？”没有引导学生思考，我自己说得太多，引导也不深入。所以整节课根本没有突破重难点。
最后，这是让我印象最深刻的地方。之所以选择在八（1）班上课，是因为平时的课堂较安静，部分基础较好的学生表现也比较突出。一旦在很多老师的公开课堂上，他们就不敢出声了，这是我预想不足的地方。八（2）班一向比八（1）活跃，在模课时表现出乎意料地好。但我没有充分考虑这样的课堂模式是不是也适合八（1）班。可见，一份教案并不能适合所有学生。设计教案时要针对学情，充分思考，提高教师的应变能力特别重要。经过将近两个月的教学以及相处，渐渐了解到八（2）班学生基础比（1）班稍好，课堂气氛也活跃，如果抓好课堂纪律，就能有效提高课堂效率。而八（1）课堂气氛比较沉闷，学生普遍不够大胆，以后在举手发言以及讨论交流方面要多加训练。
禅城东方河宕学校 陈伟兰
2015年4月18日