第二课 一封信
1 封：（量）一封信
默读课文，说说中文信的格式和英文信有什么不同，跟学生的母语信件有什么不同？ 这是谁写给谁的信？什么时候写的？ 日期写在哪儿？
称呼顶格写，后面用冒号。
第一段：问候。
第二段：
玛丽收到什么了（礼物），什么时候收到的？（上星期）玛丽现在的生活怎么样？ 2 上： 上星期 ~个月 ~个学期
第三段：
刚来的时候，玛丽有什么问题？现在这个问题解决了吗？中国人经常会说一句什么话？这句话是什么意思？玛丽在中国有朋友吗？（交了很多朋友）
3 基本上：大体上，差不多。
今天的作业有20道题，我已经完成了18道，可以说
——今天的作业我基本上都完成了/我基本上完成今天的作业了。
我们班有15个学生，只有一个男生。——我们班基本上都是女生。
今天早上我只吃了一片饼干。——今天早上我基本上没吃东西。
4 靠（动）：a：依靠
父亲一个人的工资养活我们一家。——我们一家全靠父亲一个人的工资生活。 他父母去世了，他打工挣钱交学费。——他靠打工挣钱交学费。
原来我一句汉语也不会说，现在我有很大的进步。为什么？
——靠老师的帮助/靠自己的努力。
B：接近，挨近。
船靠岸了。
坐飞机时你喜欢靠窗的座位还是靠过道的座位？
他上课时常常出去接电话，他最好坐在哪儿？——他最好坐在靠门的地方。
C：（介）凭，根据。表示行为动作凭借的手段、工具或依据。
他今天的好成绩是靠自己的努力取得的。
他靠自己的一张嘴说服了所有的人。
5 交：（动）结交、交往。交朋友。
今天玛丽给爸爸妈妈发回去了什么？
第一张照片是什么情景？玛丽的班上有多少同学？他们都是从哪儿来的？同学的关系怎么样？你怎么知道的？玛丽的旁边是谁？他长得怎么样？
6 分别：a：（动、名）离别，分手
他要去美国留学了，只好跟女朋友~一段时间。
他们只在机场见了一面就又分别了。
火车进站了，我们~的时刻到了。
他们不能忍受长时间的分别。
b：（副）各自，不共同。
1） 一个主体对不同对象。
老师分别找每个同学谈话。
2） 几个主体对一个对象。
父亲和母亲分别跟我谈了话。
3） 几个主体对几个对象，一一对应。
暑假的时候，玛丽和大卫分别去了上海和香港。
4） 采取不同方式
对不同的情况，用该分别对待。
夫妻都是演员，很容易离婚，为什么？
7 来自：从„„来 来自+地点
自：（书面语）从
地球自西向东自转。
自公主坟至天安门，坐地铁需要20分钟。
学校自9月1日 起正式上课。
“自„„”可以在动词前，也可以在动词后。“从„„”只能在动词前。
8 等/等等：（助）表示列举。
a：表示列举不尽，用于书面。口语“什么的”。
来北京以前，去过广州、香港、上海等地。（*等等）
来北京以后，我游览了故宫、颐和园等一些名胜古迹。（*等等）
这个商场商品非常丰富，有食品、服装、化妆品等/等等。
b：表示列举已完，后面带有列举各项的总计数字。
这个学期我们班有些什么课？——我们班有精读、口语、听力、阅读等四门课。 9 各：
A：（代）表示不止一个，而且彼此不同。
世界各国 全国各地 各位来宾/朋友 各种水果 各种各样 各行各业
B：（副）
各+动 表示分别做或分别具有。
教室前后各有一个门。
三种办法各有优点和缺点。
他们的经历各不相同。
各+动+各（+的）各就各位
大卫想在中国上大学，玛丽想在中国找工作，安娜想学习中国文学。
——对于为什么要学汉语这个问题，他们几个人各有各的想法。
快考试了，同学们各看各的书，各写各的作业，教室里安静极了。
下课了，大家各回各的宿舍去了。
各+数量
我们班男生和女生各一半。
9 课外 课外活动 课外书
10 关心 （动） 关心同学/孩子 关心健康/国家大事 互相关心
同屋看到我一直躺在床上关心地问我哪儿不舒服。
（名）谢谢大家对我的关心和帮助。
11 团结（动）团结同学 团结起来
（形）非常团结 我们班的同学互相都很友好。——我们班很团结。
他们几个人关系不好，谁也不关心别人。——他们不太团结。
（名）团结就是力量
第四段：
第二张照片是什么时候拍下来的？玛丽每天学习太极拳吗？太极拳是一项什么样的体
育运动？它有什么特点？对身体有什么好处？回国后玛丽还想打太极拳吗？
12 动+下来
Ａ表示固定
把她的电话号码记下来。
我们班的人数终于定下来了。
把你的想法写下来。
长城上的日出太美了，我用照相机照/拍下来了。我要用画笔画下来
B表示从过去继续到现在。
所有参加马拉松比赛的人都坚持下来了。
13 柔和（形）a 温和而不强烈：声音~ 动作~ 光线~ 颜色~
b 柔软：线条~
14 缓慢（形）慢：行动~ 速度~ 节奏~ 缓慢地前进
15 优美（形）美好：动作~ 歌声~ 风景~ ~的环境 ~的句子 ~的线条
16 舒展（形）不卷缩，不皱。动作~
听到我考上北京大学的消息，爷爷年上的皱纹都~开来了。
17 增强（动）增进，加强：~信心 ~体质 ~吸引力 ~实力
18 体质（名）有个人常常感冒，他体质怎么样？
他从小不喜欢体育活动，因此——体质很差。
经常打太极拳，可以——增强体质。
他虽然个子不高，但——体质很好，基本上没生过病。
19 预防（动）事先防备：预防疾病 ~感冒 打~针
20 作用（名）起~ 有~ ~很大
这种要是治拉肚子的，对感冒——不起/没有作用。
21 项（量）一项功课/作业/任务/运动/世界纪录
22 后（名）以后 回国后 下课后 课后 饭后百步走，活到九十九。
第五段：
第三张照片的内容是什么？玛丽在学校时不是只学习汉语？还学习什么？
除了„„还„„
除了北京以外，我还去过广州、香港和上海。
除了„„都„„
除了玛丽以外，我们班的同学都去过长城。
玛丽在书画班学习什么？书是什么意思？画是什么意思？书画用什么笔？书画有意思吗？你学过吗？想学习吗？
玛丽画的竹子和写的唐诗怎么样了？她看了以后觉得怎么样？朋友们呢？
23 橱窗（名）什么地方有橱窗？
24 展出（名）展览出来：美术馆正在展出那位青年画家的作品。
上场的橱窗里展出的那件衣服真漂亮。
25 表示（动）a用语言或行为显示出某种思想、感情、自己的态度：表示感谢/祝贺
B事物本身显出某种意义或者凭借某种事物显出某种意义。
点头表示同意，摇头表示反对。
小伙子给姑娘送了99朵玫瑰花，表示——
（名）显示出思想、感情、态度的言语、行为或神情：
他给你送了那么多玫瑰花，你怎么一点表示都没有？
爱的表示
又„„又„„ 表示几个动作或状态、情况累积在一起。
那个孩子又聪明又漂亮。
在晚会上他们又唱又跳，高兴极了。
在中国又可以学汉语，又可以游览名胜古迹。
第六段：最后一张照片上有什么？照片上的玛丽正在用筷子吃什么？这张照片怎么样？——好玩儿。小狗/小孩儿/游戏
第七段：爸爸妈妈担心什么？我的情况怎么样？
26 适应（动）适合（客观条件或需要） 适应„„的需要
去国外生活，必须适应那里的气候、生活方式和风俗习惯。
习惯（动/名）我的习惯是早睡早起。
词语辨析：
靠/凭
“靠”的宾语可以是具体的，如：“靠着山”“靠墙”；也可以是抽象的，如“靠自己的努力”，“自己的能力”。“凭”只能带少数具体名词做宾语，多数宾语为抽象的，如“凭想象”“凭本事”。
他靠在沙发上睡着了。（*凭）
今天的晚会凭票入场。（*凭）
各/每
1）都指所有的个体。但侧重点不同。“每”着重每个个体相同的方面，因此取出全体中的任何一个或一组作例子代表全体，“各”着重同时遍指全体中的每个不同的个体。
这个星期每天都在下雨。（*各）
每个人都有一辆车。（*各）
每两个人一组 我每三天打扫一次房间。（*各）
2）“各”可以直接加在一些名词前，“每”除了“人、家、瓶、杯”等常常被借用做量词的名词和“年、月、周、天、小时、分钟”表示时间的词以外，一般要加上量词。
如：各地 各单位 各部门 各家各户 各民族 各系 各班„„
每个人 每个部门 每个系 每个班 每个国家 每个家庭 每个单位
每（个）人 每（个）星期
3）每+数量+名词，“各”不能。“各”不能跟动量词搭配。
每一场比赛 每一个国家 每一种商品
我每次买书都忘了带打折卡。（*各） 他念课文每次都有错误。（*各）
4）用“每”的句子，一般要求用“都”配合，用“各”的句子比较自由，特别是用书面语的句子里，常常不用“都”。
每项工作都有人负责。 各项工作井井有条。
每个班的班长都去会议室开会。 请各班班长去会议室开会。
表示/表达
1）“表达”是用语言形式，即口语或书面语言写出思想、感情、态度等，“表示”可以用语言形式，也可以用非语言形式。如手势、眼神、表情、动作等来显示某种思想、感情、态度等，或者是事物本身显示出某种意义或者凭借某种事物显示出某种意义，它们一般不能
互换。
我代表学校向新同学表示热烈的欢迎。（*表达）
红灯表示停车，绿灯表示通行。（*表达）
2）“表示”有名词用法，“表达”没有这种办法。
我给她写了一封信，向他求爱，可是他一点表示都没有。
听写：
1 基本上 2 分别 3关心 4 团结 5书画 6 展出 7 表示 8 适应 9好玩 10健康 太极拳动作柔和缓慢，优美舒展，又有增强体质、预防疾病的作用，所以是一项很受欢迎的体育运动。