教学目标：
1．会写本首诗的生字词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》。
3．感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；
教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点感受思乡诗词的一般特点。
教学过程：
一、导入新课
二、初读古诗
1、指名朗读，正音。
交流两首古诗的大意
三，细读品味
1.引导品读《泊船瓜洲》。
（1）自读批注，读解语境。 透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
（2）交流感悟，相机指导朗读。重点预设“一水间” “只隔”“绿”“又”“何时”“还”。
（3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。
四，总结全课
1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
2．朗诵两首诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。
古诗词三首课堂实录
第一首《泊船瓜洲》作者是谁？生：王安石。（师：王安石是北宋著名的政治家、思想家。据说这首诗是诗人应诏自江宁赴京任翰林学士（就是给皇帝当秘书）途中经过瓜口而作。）
师：那《秋思》呢？生：张籍。（是唐朝著名诗人他年轻时家境贫穷，读书刻苦用功，虽已小有诗名，可还一个劲苦读，尤其爱读杜（甫）诗。读后为了永记不忘，他就亲手抄录，背诵熟了，点火烧成灰烬，把诗灰冲水一饮而尽。有人以为他痴愣了，他却笑笑说：“平生敬老杜，还怕不入肚；吃了老杜诗，誓为百姓呼!”） 师：第一首谁来读？生读《泊船瓜舟》
师：读得正确、流利。一水间的“间”为什么读成“”
生：是一水间隔。
师：让我们一起读第一句。
师：第二首谁来？生读第二首。
师：我们都自学了这两首诗，谁结合重点词的意思说说这两首诗的大概意思？一学生说第一首的意思师：说得准确而且很流利另一学生说第二首诗的意思师：你不仅把诗大意说出来，还补充了自己的意思。老师想问一下这个“欲作”是什么意思？生：想写师：“又担心”是从哪个词读出来？生：复恐师：让我们拿起课本，轻轻地来读这两首古诗。生齐读
师：预习得很好，两首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的这思乡之情？接下来，我们就来深入品读这两首诗。一学生读《泊船瓜洲》师：你觉得是什么勾起了作者的思乡之情？生：春风
师：请你谈一谈
生：因为作者看见春天到了，春风吹绿江南两岸，让他想起了故乡。师：这两个句子里有一个字特别特别有名，课后的资料袋里有对这个故事的介绍，谁来读一读？学生读资料袋里的文字资料
师：诗人字斟句酌，最后确定了一个字，是—— 生：绿
师：自己读一读这一句，从这个绿字能读出什么来？学生小声读
师：从绿中你读出什么？
生：我知道春天，燕子飞回来，河水融化了，流出哗哗的水声，柳树随着春风长出了细细的柳条，随着风舞动。小鸟也回到故乡，站在大树上欢乐的歌唱。
师：这个绿字不知藏着多少幅美丽画面，你们想不想去看一看？生：想出示课件学生闭上眼睛想像。师：你仿佛看到了什么，听到了什么？你来说。生：我从音乐听到小鸟的叫声，小溪水潺潺的流水声，柳枝上长出芽苞，小溪中未融化的冰块儿，在水中跳动。一幅生机盎然的景色。
师：想得多好。能不能用自己的积累的词语、诗句来描绘自己脑海中的画面。 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。师：心在山前„„ 师：黄四娘家—— 师：小孩们放学了，儿童散学—— （师生接诗句）
师：一个绿字里不知藏了多少幅画面，能把这首诗美美地读出来吗？同学们，我们一起来读，好吗?生读。师：这句诗写出了作者家乡的美景，他的家乡又在哪里呢？生答。
师：你就是作者站在风景如画的瓜洲，读一读这两句诗。学生读师：同学们，现在我们都是诗人王安石，想着风景如画的瓜洲，读一读前两句。生读师：同学们，我国古代山道崎岖，交通落后，瓜州离钟山可谓山高水长，路途遥远，在作者的笔下却是“京口瓜洲——，（学生接诗句）钟山只隔——（学生接诗句）从这些词语体会到什么呢？
生：这句诗的意思是——我体会到交通不发达，但思乡浓厚，用了“只“”一”表现作者的思乡之情非常浓厚，作者思念家乡的殷切。师：是思念，让天涯变成咫尺生：我从“一”“数”读出了对故乡的的思念，他的心中非常思念自己的故乡，向往故乡，远处的家乡仿佛就在眼前了。师：你读懂了诗人的心。他的家乡很遥远，却近在眼前，他思念家乡，让我们带着这样的感情朗读诗的前两句。生齐读 师：作者如此依恋自己风景如画的家乡，为什么又要离开呢？请看大屏幕出示王安石的有关资料。 1070年王安石升任宰相，提出正革，主持变法…… 1074第一次变法挫败王安厂被朝廷…… …… 师：五十七岁的作者站在长江边，你们能体会到他的心情了吗？生：有点高兴，有点悲伤
师：你带着依恋读一读后两句诗。学生读
师：谁还体会到了诗人的心情？生：又高兴又无奈的心情师：有点无奈生：他很想回家。
师：他对家乡充满了深深的依恋。生：他很无奈，他依恋家乡，可他要去当官，皇命难违，很少回家，他已经很久没有回家。师：这一次他刚刚离开家乡，却对家乡产生深深的依恋。千种滋味，万般愁绪无法言说，只好寄予江水，寄予明月，化作两句诗，让我们带着这种感觉读后两句诗。生读
师：九百年前，诗人站在瓜州渡口，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，我们一起来读这首诗。学生齐读。
师：老师可以读一下吗？师：（师范读）同学们，咱们再读，好不好？生：好师生齐读
师：唉！和煦的春风勾起了王安石对家乡的无限思念，勾起了他无限乡愁，那么，又是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？自己读一读第二首。
师：是什么？生：秋风。师：板书秋风
师：洛阳城里见秋风，秋风是看不见的，作者在洛阳城里都看见了什么？轻声读第一句。生小声读第一句诗。
师：诗人又看到了什么？再读第一句。生读生：他看到满天飞舞的树叶，还有空中排成一字的大雁师：大雁朝哪飞？生：朝南飞生：作者感受到秋风来了，秋风吹过，让人打了个冷颤。师：这都是你谈到的秋风。生：闻到桂花的香味生：他看到一些小松鼠在收集食物，落叶飘下来，桂花的香味，不禁想起中秋节快到了。生：看到秋风吹来，带来许多凉意。
师：秋风起兮，白云飞，草木黄兮，雁南飞……来，读第一句诗。学生读。 师：诗人在这寂聊的秋风中，又做了什么呢？读下面的诗句。生读。生：作者想给家人写一封信。
师：写信，写完又干什么？
生：写信交给送信人，有些意思没写完，又拆开。
师：怎样写的，又是怎样拆的呢？（出示课件图片和音乐）你看到他送信时的动作了吗？看到他的神情了吗？体会到他的心了吗？你是抓住什么体会到的？生：抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段。
师：从这些词中你体会到了什么？生：对家乡的思念和对家人的牵挂。师：能带着这种牵挂来读第二首诗吗？学生齐读。
师：亲爱的同学们，我们已经细细地品读前两首诗，你发现有什么不一样呢？生：一个是生机勃勃的春天，一个是收获的季节来临。师：还有什么不同？生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，却无法回家。秋是凄凉的季节。生：《泊船瓜洲》是写景抒情的。《秋思》是叙事抒情的
师：他们写诗勾起乡愁的事物不同，表达的方式不同。都有一个共同点是什么？生：都表达诗人浓浓的思乡之情。
师总结板书：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
师：思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们也会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上
书再读一读这两首动人的诗篇。学生齐读两首诗。下节课，让我们走进纳兰性德的《长相思》 。