过小孤山大孤山教案

《 过小孤山大孤山》教案 第一课时 编号： 教学目标： 教学目标： 知识目标：了解作者及文章相关背景，掌握第一段重要文言基础知识。 能力目标：分析文中写景的方法。 情感目标：感受文中所描绘的风景美。 教学重点：掌握重要文言基础知识。 教学难点：分析文中写景的方法。 教学过程 一、导入：倘若这个世界有原先，倘若能够推开岁月尘封的门，就让我们穿 越清、明、元，一路走到南宋。或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月 华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年 的爱恋。或许我们会听着悲慨的《书愤》 《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场， 去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。或许我们还会顺着如练的澄江， 去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山… 二、作者简介： 陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。 南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆 游从小就树 立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年 十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾 编写人； 马艳涛 编写时间：2011-11-07几学诗， 受益匪浅， 从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年 （1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被 除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原， 所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。 他一生创作了大量作品。今存诗 9300 余首，题材广泛，内容丰富。还 有一百三十首词和大量的散文。 其中， 诗的成就最为显著。 前期多为爱国诗， 诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋 溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷 慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为 南宋宗匠； 所写的政论、 史记、 游记、 序、 跋等， 大都语言洗炼， 结构整饬。 陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神 和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑 南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。 一、 写作背景： 陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至 1169 年，起用为夔州（今四 川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而 上， 历尽两岸奇山异景。 途中作者以日记纪行， 集成日记体游记 《入蜀记》 ， 以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则 日记。 二、 解题： 1、 小孤山：位于安徽宿松县复兴镇境内， 与江西省彭泽县城隔江相望。 山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传 大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。由于山形像一位云 髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景， 无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百 年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀 阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。关于小姑山和彭浪矶名 称的由来， 还有另一种比较浪漫的说法： 民间传说中一位纯情美丽的少女， 她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤 山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎 浪矶”，亦名“彭郎矶”。 2、 大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中 落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。 五、诵读（听读 自由读 六、 疏通、分析、鉴赏 1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？【板书内容】 主要内容： ①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。 ②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及 近。 ③记八月二日所见之景， 突出大孤山之奇： 望之如浮水面， 江水清浊分明。 ④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。 范读） 。2、结合注释，字义障碍，初步理解文意。 3、合作探究第一自然段重要词句。 突兀：高耸的样子 嵌岩：裂缝的岩石 窦：孔、洞杰然特起： 高峻地拔地而起 积水 幸：幸而罗络： 分布网络， 引申为缠绕覆盖。 潦：所历：所游历的，欣赏的4、本段质疑、释疑。 A、本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？ ——烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。 B、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？ —— 高峻、怪奇等特点。 C、本段写景采用怎样的顺序？ —— 先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。 再写近观，近观之景则异彩纷呈。 D、这种远近对比的写法有何作用？ —— 不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处， 而且能收到曲 径通幽的艺术表达效果。 七、课堂检测：该段重要词句。第二课时 编号 教学目标 知识目标：掌握二、三段重要文言知识 能力目标：分析文中写景的角度、方法。 情感目标：感受文中景物峻拔秀丽之美和开阔浩渺之美。 教学重点：重要文言基础知识 教学难点：感受景象之美 一、导入：复习第一课时所学知识点。 二、合作探究第二段重点词句。 编写人：马艳涛 编写时间：2011-11-07重点词 重点词信：的确巉然：高峻险要的样子干：直插入拟：比 饰：装饰尤物：特异之物，风景最优美的地方 营葺：修缮 以：乘 别：另一个 徙倚：徘徊不忍去发挥：辉映 实：其实盖：大概 抟：抓特殊句式信造化之尤物也——判断句 若稍饰以楼观亭榭——状语后置句 三、质疑、释疑。 1、交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？ ——小孤山也是江防要地。 2 勾画本段景色描写的语句， 说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？ 描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？——烽火矶至沙夹一段所见。 小孤山和澎浪矶。 小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。 3、 文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？ ——运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对 比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小 孤山的巉然孤起这一特点； 用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的 荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为 了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。 4、 写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？——由远及近。 四、合作探究第三段重点词句。重点词词 重点词词：俄：不久，一会儿 霁：雨停，天放晴 乃、始：才 类：像 节度：管辖 实：实际上引绳：牵拉的绳子（划分开一样） 相乱：相混杂 壁立：像墙一样立在那里 首尾：前后（一共）特殊句式判断句 亦一奇也 盖江西路也 东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也 被动句 南唐为奉化军节度三、 质疑、释疑。1、引用李白的诗句是为了说明什么？——彭蠡口江面的宽阔，四望无际。 2、 该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？——彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。 3、 那么大孤山的景色突出的特点是什么？——望之如浮水面，江水清浊分明。 4、 作者是怎样表现大孤山这一特点?——先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然 后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。第三课时 编号： 编写人： 马艳涛 编写时间： 2011-11-7教学目标知识目标：巩固文中文言基础知识 能力目标：分析文中移步换景的写作手法情感目标：体会作者寄寓在景物当中的情感，培养学生热爱祖国壮 丽河山的情感。 教学重点：移步换景的写作手法 教学难点：寄寓在景中的情感教学过程 一、 导入 李白在梦游天姥山时抒发了“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸情怀， 王安石在游褒禅山时悟道了有“志”“力”“外物相之”才能至远 的道理。而陆游在游历小孤山、大孤山之中又有怎样的感怀呢？我 们共同来探讨。 二、合作探究 赏析品读 1、 本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？ ——由于景点太多， 仅是孤立地写出特征， 也可能会失之分散， 给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。 ① 各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写， 构成整体背景，使景物在多样中见统一。 ② 是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在 分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山“二山东西相望”，写大 孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组 成一幅的长江山水图 ③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将 一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟 中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。 写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨” 不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活 多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。2、作者是怎样融情入景，显露作者怎样的心境？ A、写孤石。 “又有一石，不附山，杰然特起， 高百余尺……”山有万状， 石有万种， 作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝 廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。 B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。 “徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江 山百感交集的复杂心绪。 C、写“俊鹘抟水禽”。 这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为 一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅 仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可 以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘， 希望南宋对金的 斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。 D、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。 作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。 本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感 情，也流露出作者的爱国忠君之情。 3、 作者在记述山川景物、 名胜古迹的过程中， 随时融合抒情和议论， 并将有关的传闻轶事、 前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、 地形防戍等情况，这样写有什么作用？ ——丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的 氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。 4、对比阅读：苏轼《李思训画》区分散文与诗歌形象 美的不同。 【诗】 山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。 崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参 天长。 客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与 船低昂。 峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁 彭郎。 【释义】 山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟 不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸 平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。 两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫 轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。 【对比】 [清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。” 诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能 让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼 真的感受，能让人身临其境。第四课时 编号《过小孤山大孤山》练习 编写时间：编写人：马艳涛教学目标知识目标：掌握重要文言基础知识 能力目标：培养文言文阅读理解能力 情感目标：培养学生严谨认真的学习态度 教学重点：重要文言基础知识 教学难点：文言文阅读理解能力 练习题目 《步步高》同步检测 75 页 2、3、4、5、6、7、9、10、11、12 题