破解当前师德建设的途径与方法
启汉小学——黄远洁
中华民族几千年的教育实践，形成了优良的师德传统。随着社会的发展，师德的内涵也随之不断地丰富和发展，在市场经济和开放的环境下，师德建设面临许多新情况、新问题、新挑战，我们必须对新形势下的师德内涵有深刻的了解，对当前师德现状有清楚的认识，对不断强化师德建设的任务有强烈的使命感。这是用科学的发展观指导和统领教育工作的必然要求，也是加强师德师风建设的必然要求。接下来就如何深化教职工队伍师德建设的途径与方法做以下几方面的探讨。
一、深化教职工队伍师德建设的重要性
师德建设是建设高水平学校教育的一项重要基础工程。一所有特色的学校必须有高水平的师资队伍，而高水平的师资队伍必须要有高尚的道德修养。一个学校如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拼搏的精神面貌，就难以形成良好的校风、党风，因此，只有加强师德建设，才能促进良好的校风、党风的形成，才能全面提高教职工的职业道德素质和整体水平。
师德建设是进一步深化素质教育改革的需要。教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。胡锦涛总书记指出，“民族振兴的希望在教育，教育振兴的关键在教师。有了高素质的教师队伍，才能培养出全面发展的合格人才。坚持把教育摆在优先发展的战略地位。推动我国教育事业发展，必须充分发挥广大教师的重要作用。要进一步培养教师爱岗敬业、教书育人的高尚精神，全面提高教师素质，把广大教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来。教师是人类文明的传
承者。推动教育事业又快又好发展，培养高素质人才，教师是关键。”有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量；帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气。
师德建设是建设高水平教师队伍的需要。师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德素养。近年来，虽然也很重视教师队伍的建设，教师队伍的年龄结构、学历结构正逐步趋向合理。但随着形势的变化，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。如：职业理想和信念动摇，职业情感淡漠，不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”，“精力投入”与“利益回报”的关系，“教书”与“育人”的关系，出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、行为选择偏重实惠”的倾向。有的对教学缺乏热情，对学生不负责任，有的重科研，轻教学；也有的只顾业务，不问政治。尽管这些情况只是在少数教师中存在，但严重影响了教学质量和人才培养质量的提高。为此，我们必须杜绝这些不良的现象，只有如此才能建设一支高水平的教师队伍。
二、深刻理解师德的时代内涵
建设好的师德，我们必须了解师德的深刻内涵。那应如何理解师德呢？通过研究，我们发现历代教育家提出很多有关师德的论述，如：“其身正不令而行；其身不正虽令不从”、“为人师表”、“以身作则”，“身弓力行”， “认真授业”、 “循循善诱”，“热爱学生、积极育人”等等。这些既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进中小学师德建设的意见》等教育法律法规都包涵着相关的重要内容。提高教职工依法治学管教的意识，切实把教职工的思想政治素质、法纪意识、职业道德水平提高到一个新的水平。
对于师德内涵的理解，概括起来，我们可注意以下几个方面：一是做到教师的品德高尚，这是最重要的，如果做不到这一点，谈什么
师德，那是欺人之谈；二是要崇尚知识和智慧，追求专业知识水平的丰富和更新，追求思维的深刻、全面与辩证；三是要有专业技能，能干实事，能以科学的教育教学方法去教书育人，能以高超的技能去做自己的专业工作，不是能说不会做，而是既能说又能做，理论水平高，实践能力强；四是日常言行举止能起到表率作用。
只有这样把握了师德的内涵，才能在教育活动过程中，既能用自己的高尚人格和行为影响学生、感化学生，使学生的身心健康；同时又能把丰富的科学文化知识传授给学生，使学生获得所学的专业知识和能力。只有如此，教师才能够很好地解学生之“惑”，传为人之“道”，学生也才会“亲其师”，“信其道”。只有这样才算是把握了师德的内涵。
三、深化教职工队伍师德建设的方法与途径
开展师德建设，一要发挥学校的主导作用，使师德建设导向正确，能组织好，管理好；二要完善师德建设的保障体系和监督制约机制，约束教师的师德行为，指导学校的师德建设。三要充分利用工会的组织, 阵地和密切联系群众的优势, 深化创建“学习型工会”活动和“职工素质工程”活动，把“三个代表”重要思想落实到工会工作中，自觉地担负起时代赋予我们的责任。引导教职工进一步增强忧患意识，率先意识，机遇意识和创新意识，最大限度地调动广大教职工在建设适应现代化教育创新体系中的积极性，树教育新风，展师德风采、创优秀群体。在改革，发展，稳定中发挥工会的特殊作用。具体来说，社会主义市场经济条件下师德建设工作方法包括以下几个方面：
1、学习灌输。这是师德建设常用的基本方法。学习灌输是激发教师内在动力的一种方法，只有提高了教师的理论水平和思想素质，才能使他们自觉增强历史使命感和工作责任心，学习灌输的形式主要有集中学习、分组讨论、个人自学、外出学习和在实践中学习等。其中，许多地区采取的“师德报告会”是集中学习的一种好形式，它实际上是一种师德教育培训班，应该成为每个教师的必修课。通过开展系列学习教育活动，组织教师进行经常持久的、形式多样的学习，对
于提高教职工的职业素质和教学水平有很大作用。
2、活动渗透。在教师的日常工作和生活中渗透职业道德教育，能使师德建设更富于实践性、激励性和实效性。要充分利用教师活动的时间和空间，开展不同层次和主题的职业道德教育活动。如在义务教育和师德建设宣传月中，组织学习教育法律法规，增强教师依法执教的法律意识；组织教师节庆祝活动，激励教师爱岗敬业；组织五四青年节系列庆祝活动，激发青年教师的工作热情；通过评优、奖励模范，激励教师的进取意识和竞争意识。
3、榜样示范。树立教师典型，进行目标激励，以达到激励教师群体的作用。教师典范要具有代表性、说服力，为群众所认可。教师典型包括劳动模范、先进教师、师德标兵、优秀公仆等。学校领导必须是教师典范，要在各方面严于律己，以身作则，身体力行，率先垂范。对教师典范的树立必须坚持公开、公正的原则。在社会主义市场经济条件下，师德建设是一项复杂、艰巨的心灵塑造工程，需要良好的舆论引导和环境熏陶。因此，对教师典范要注重宣传、推广，通过电视、广播、报纸等新闻媒体和各种报告会，广泛宣传他们的事迹，使先进典型成为有口皆碑的公众楷模。要注重提高教师典范的物质待遇，给予他们优先晋级、评定职称、发给奖金奖品、提高福利待遇等不同形式的表彰和奖励，以充分体现社会对他们的承认和尊重，达到奖励先进、激励教师群体的作用。
4、制度规范。学校要根据《中小学教师职业道德规范》等法规，制定教师管理的规章制度，用规范约束教师的职业道德行为。实践证明，“空头政治”、 “空谈道德”的做法都是不成功的。我国许多地区和学校，归纳出一些师德规章，如《中小学教师职业道德" 十不准" 》、《教师行为规范准则》，教师" 应做事、忌做事" 和" 应用语、忌用语" 等规定都是行之有效的。
5、民主管理。对学校管理，采用群策群力、民主管理的方式，鼓励全体教师为学校兴旺献计献策，以激发教师的主人翁意识。主要方式有：开好教职工代表大会，实行校务公开，对学校的日常收支明
目、住房分配、评定职称、晋级、评优、发奖等在“公开栏”中及时公布；设立校长信箱，鼓励教师提出意见与建议；召开“诸葛亮会”，动员教师构思学校发展的“金点子”。
6、评价激励。建立科学的评价体系，制定评价方案，对教师个人和学校单位进行量化评价，给予奖励和处罚，以此产生刺激作用，促进师德建设的开展和师德水平的提高。评价指标要力求客观、公正；评价要采取座谈、问卷调查、个别访问、听取汇报、查看现场等方式。对评价结果的奖励主要是精神上授予荣誉称号，物质上给予先进学校资金奖励，给先进个人颁发奖金，在聘用、评优、晋级、评定职称等方面给予优先；对评价结果的处罚采取“一票否决”, 并酌情予以通报批评、扣发奖金、落聘待岗、取消职务、开除公职等。
7、综合提高。作为一项复杂的系统工程，师德建设既要思想保证，又要制度和纪律的规范与约束，更不可缺少教师的“慎独”。同时，师德建设还需要与提高教师的专业知识水平相结合，与塑造教师的美好心灵，培养教师健全的人格相结合，全面推进师德建设向更深的层次和高度发展。
第一、加强对教师的思想政治教育。师德建设是学校思想政治工作的重要内容，要组织教师认真学习党和政府的有关提高素质教育的方针政策，把这项工作作为对教师进行师德建设的前提工作，使每个老师都能够坚持正确的政治方向。
第二、抓好教师业务建设。有计划地对教师进行教育理论及业务能力的培训。通过培训把老师的专业知识化为教学能力，不断提高教师教书育人、管理育人、服务育人的能力和水平，塑造教师为人师表的形象。
第三、提高教师的人文素质。师德建设需要外部的教育和社会影响，更需要教师的自我教育，心灵的自我净化，道德的自我完善是师德建设的内在动力。要做到这一点，就需要提高教师的人文素质，以博大精深的中国文化和中华民族的传统美德来熏陶其思想、颐养其性情、培养其精神，从本质上提高其道德水准。
教育家加里宁说:“加强对培养人的培养比直接培养人更为重要。被教育者能力的提高是以培养人的素质为前提的。”在实施科教兴国战略的今天，素质教育正在日益深入人心，作为素质教育的关键，教师队伍的建设必须以师德建设为核心。
四、建立健全师德建设机制
在师德建设问题上，往往存在两种倾向：一是把师德建设只是当作一种社会行为，认为师德建设主要是由教育部门和学校来组织管理运作的，而教师个人只是处于被动的地位；二是认为师德建设的重点是教师，而忽视学校的地位和作用。这两种观点都是片面的。师德建设是社会行为与个人行为的统一，学校党组织和教育行政部门必须把它纳入党组织和学校的重要议事日程，构建适应21世纪学校素质教育要求的师德体系和框架。
综上所述，深化教职工队伍师德建设，应该放在教师队伍建设的首位，全面提高师德水平。深入贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，强化师德教育，加强师德宣传，严格考核管理，加强制度建设。认真研究、探索新形势下加强和改进师德建设的有效途径和方法，倡导“用爱和责任办好教育”，倡导“学为人师、行为世范”，全面提高教师职业道德水平。