让书香浸润童年

　　摘 要：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”是《义务教育语文课程标准》给广大教师提出的要求。苏霍姆林斯基也曾提醒每一个教育者，要引导儿童“天天看书，终生与书籍为友”。 　　关键词：童趣；活动；方式 　　低年级的学生受识字量的限制，基本的阅读习惯和阅读能力还待培养和形成，怎样让孩子对书香之路饶有兴趣？怎样为孩子们铺设好书香之路？笔者以为，只有合理推荐阅读内容：符合童趣，精心设计，创设阅读活动，营造阅读氛围，通过多种方式交流阅读成果，注重激励学生阅读兴趣，注重延伸书本，多推荐课外阅读，才能事半功倍，真正让学生喜爱阅读、养成良好的阅读习惯，让孩子的童年充满阅读的氛围，让孩子的童年富含寓言故事的哲理，富含文学的韵味，让书香浸润孩子的童年。 　　一、阅读内容选择：符合童趣 　　都说兴趣是最好的老师，不管是谁，只要对一件事情或者一种物体感兴趣了，你想让他不钻进去都难，不管有什么困难他都会想办法去完成，想办法去钻研，因为兴趣在引导着他，兴趣是他的引导老师，低年级的学生只有在阅读自己感兴趣的书时，才会被书中的内容所吸引，阅读起来才津津有味，享受阅读带来的无限快乐。 　　二、阅读过程推进：创设活动，营造氛围 　　在低年级学生中，让他们阅读整本书，是有困难的，特别是一年级学生，让他们尝试阅读整本书就更有困难了，学生刚刚学完拼音，拼读音节还不够熟练，识字的数量也很有限，如果阅读过程中总是遇到拼读的困难，那么学生的阅读兴趣也会受到很大的影响的，如何进行有效引导学生的阅读？让学生对阅读产生兴趣？笔者在实践中曾尝试和学习其他先进教师的成果，用各种各样的阅读活动来提高学生的阅读兴趣、尽可能地减少阅读中遇到的各种困难。 　　1.阅读情境富有情景，设有悬念的范读 　　根据低年级的学生特别喜欢听故事这一兴趣，教师可通过板报图片，或投影幻灯的形式将书中欢快明了的画面、活泼形象的情节展现在学生面前，并配以绘声绘色的朗读，待学生听得津津有味、完全投入书中的情节的时候，给他们设置悬念，让他们运用自己的想象，再推荐他们去阅读，这时他们会饶有兴趣，满怀期待，迫不及待地投入到这本书的阅读中去。 　　2.轮流阅读――读故事接龙 　　笔者在班中经常组织学生读故事接龙，让学生轮流来读故事，从逐句朗读慢慢过渡到逐节、逐段、逐章朗读。这样的阅读有利于提高孩子的阅读注意力，让每一个孩子都有参与的机会，更有利于培养边读边倾听的良好阅读习惯，同时对学生的学习注意力的提供也有一定的作用。 　　三、阅读成果交流：方式多样，注重激励 　　阅读成果交流是在学生读完整本书后，检测学生阅读的效果的一个重要的方式，组织阅读成果的交流，这个既是检测学生阅读完善与否的情况，更是一个对学生阅读的总结，在这个过程中有利于提高学生对阅读中的认知度的提高，在交流中学生的领悟程度是不一样，学生通过听取不同人的讲解，提升自己的领悟程度。让他们享受阅读这本书后，给他们带来的快乐，让他们喜欢上阅读。 　　四、阅读延伸：让学生持续乐读 　　叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”作为学生举一反三的执教者，要认真地扮演好这个角色，让学生多阅读贴近课本知识以外的课外书籍，不仅有利于提高学生的阅读视野，也更有利于提高学生对书本知识的认识和巩固。让学生在享受阅读的课程中，领悟老师的教学方式，根据个人的学习心得，形成一种属于自己的学习方式，不仅是对学生阅读范围的扩大，也是对学生学习能力的一种提升，让学生在学习中阅读，让学生在阅读中得以提升自己的学习能力和效率。 　　总之，让孩子整本书阅读的指导重在氛围营造、兴趣激发和习惯培养，教师只有在内容选择、过程推进和成果展示环节精心策划和指导，才能引领孩子走入阅读世界，用浓浓的书香浸润孩子的童年，伴随精神成长。 　　参考文献： 　　[1]李怀源.叶圣陶“读整本书”思想研究.首都师范大学，2009. 　　[2]李怀源.由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读.课程・教材・教法，2009（04）. 　　（作者单位 江苏省高邮实验小学） 　　编辑 薄跃华