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林良富：“三环六学”之教学模式
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来源：《中国教师》2014年第13期
我想，我们的课堂教学可能跟传统的所谓优质课会有点差别，但它是我们真实的教改常态课。如果说它还有点“不常态”的话——我刚才问了一下学生，我说今天上课你们好像有点紧张？他们说，林老师，确实有点紧张。看来我课前的预热工作做得还不够充分，我还以为他们应该没多大问题。显然，学生做小老师已经有了模样，但少了一种神韵，这种神韵可能是受紧张的影响吧。我在来这里上课之前也试教过两节课，今天学生给我的感觉没有我在学校里试教时表现得真切、自然。我想，这也很自然，对学生来说在舞台上要他做小老师，还要互动质疑，紧张是可以理解的。
我今天给大家做的观点交流，就是自主课堂。现在很多地方在讲传统课堂、幸福课堂、高效课堂，我们在理解的时候，提出了自主课堂。自主课堂的提出跟我们学校在推行的自主教育思想有关——从自主课堂到自主德育、自主研修、自主管理，最终形成学校的自主发展文化。我觉得我们这次讲会营明确的主题就是讨论教学模式，所以，我有几个想法要和老师们探讨。第一，课堂教学改革要不要有相应的模式跟进？因为今天与会的有来自全省各地的教育界同行，现在浙江省正在大力推进课堂教学改革，在改革过程中很多学校、很多老师都会遇到一个问题，就是课改要不要有模式。第二，教学模式到底是教学的推手，还是教学的桎梏？对教学模式，专家、教研员、校长、一线老师认识是各不相同的，有些说要模式，它是拐杖和抓手，有些说模式是脚镣和手铐，说法不一样。我们期待这次讲会营通过课堂实践，包括下午邱老师我们老中青三代人的观点分享，到明天俞正强老师“小学数学学习基本样式”讲座，可能会给大家一点启发。第三，是不是每个教师都可以构建教学模式？教学模式跟教师专业成长之间有什么样的关系？
一、“三环六学”自主课堂教学模式
我今天执教的这堂课实际上就是运用了“三环六学”自主课堂教学模式。
我采用了这样一个教学流程，这个流程分了三个“环”。第一个是“先学环节”，这个学的形式可以是多样的，一种可以是“书中学”，现在很多学校也在进行学案导学，就是引导从书中学，通过学案指导学生把书看懂。我今天没有引导学生从书中学，而是采用“做中学”。让学生尝试着做一做，看学生对解决这个问题有哪些不同的策略，他们的差异在哪里，这是先学。顾先生在报告中提到了可汗学院，可汗的视频就是现在很流行的翻转课堂的重要内容，翻转课堂把视频植入，用视频来取代学案导学，让学生先学。但它们两者都是一个观点——让学生先学。第二个环节是“后教环节”，后教不一定是老师教会学生。可以是学生在小组里交流，然后请小先生来讲，再是教师教，这叫后教环节。第三个环节就是我们数学课少不了的练习环节。