兴亡谁人定 盛衰岂无凭
————《伶官传序》教学设计 教学目标：
1、准确翻译文中重点语句。
2、体会“散而不乱，气脉中贯”的结构特色，学习本文语言运用与情感表达高度结合的手法，领悟借古讽今的思想深意。
3、树立“兴亡之理在于人事”的辨证历史唯物主义思想。 重难点：手法、特色、思想意义。
教学方法：诵读、点拨
学法指导：诵读、合作、探究
媒体教具：PPT课件，学案
课时：一课时
教学过程：
一、导入：
唐宋之间曾经有数个小王朝政权更迭，如同昙花一现般来也匆匆，去也匆匆。它们本已如流星一般在夜空划过，再也不见踪迹，但事隔多年后，人们又将这些尘封的往事昭然于天下，试图从中寻找“兴亡谁人定”的答案，人事盛衰难道真的随着岁月的流逝再也找不到凭据吗？今天我们学习《伶官传序》。（此处根据导入依次切入幻灯片的内容1、兴亡；2、盛衰；3、研读。）
二、研读课文：
（一）整体感知：
1、默读全文，借助注释和工具书疏通文意，在书上做批注和勾画。并思考：本文记叙部分写了什么人、什么事？用自己的话言简意赅的概括。
2、作者就这人这事阐发了哪些观点，在文中一一勾画。将其翻译出来。（教师根据学生翻译情况总结翻译要点：增、删、补、调、意等。）补充翻译课后练习三中的1、2句。
（二）根据学生的回答，简单梳理文章结构，引出本单元“散而不乱，气脉中贯”的结构特点。（解决文后练习一）（展示幻灯片二）
过渡：你从翻译的角度能准确的直译句子，可是对其深刻含义的体会则需要我们进一步学习课文才可领悟，下面我们研读文章。
（三）语言特色探究：
引言：欧阳修著作颇丰，成就斐然，北宋著名的“三苏父子”和王安石均出于他的门下。但是他自己认为最得意是这篇文章，清朝著名文学评论家沈德潜也曾对本文做出过如下评论（展示幻灯片三），那么本文凭借什么得此称赞？我们以练习二选取的语段为例来做重点品读。
步骤：
1、自读，读出题目的要求——扬抑、起落、体现情感变化。
2、朗读（教师可酌情指导朗读。）
3、可用改动“哉”“也”也来进一步体会，连一个小小的语气词也如此精当准确，可见作者运用语言的功力。
4、文中这样能体现句式的长短变化、用词精当、富于表现力的描写，你还能举出例子吗？试着来读一读？
4、教师总结：本文语言委婉、气势旺盛、文笔酣畅、波澜起伏、平易自然、简约凝练。
（四）思想意义探究：体会借古讽今的思想意义。
设问1：本文记叙部分的主人公是唐庄宗，可是课文题目的名字却是《伶官传序》主角应该是伶人，这个问题，你是怎么理解的？
步骤：
A、小组讨论。
B、自由发言。
C、要点：提醒北宋统治者以唐庄宗宠爱伶人并最终失去天下为戒，力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。同时又义正辞婉。（展示幻灯片四）
设问2：你还知道历史上类似的事情吗？（唐玄宗李隆基——本册书第一课长恨歌，陈后主宠爱爱妃张丽华等等历史陈迹）联系现实或自身，对你有什么启发?
三、总结：
一千多年前的北宋皇帝本已有幸，欧阳修以一腔的忠肝义胆、满腹的真情告
白婉诫统治者，他们却没有用心聆听，真诚采纳。一千年后的我们有幸，读到这样的发人深省的佳作，我们最终领悟到兴亡由自己定——常忧劳，戒逸豫幻灯片
五。盛衰更有凭据——唐太宗曾言：以铜为镜可以正衣冠，以古为镜可以知兴替以人为镜可以知得失，（幻灯片六）。前事不忘后事之师，希望我们每个人都能从历史的兴替中得到借鉴，打造自己积极、完美的人生。
四、作业：
以“唐庄宗，我想对你说”开头，结合文中所学，写一段100字左右的文字。要求：尽量采用整齐的句式，使用必要的、恰切的修辞。
备注：请每位同学先独立完成并熟记上述内容，届时将会实行任务分组的方式，完成课堂讨论环节。每六人一组，每组设组长和问题发言人一名。每次问题谈论均设主任务组（负责问题首次回答），设副任务组（负责主发言组的订正、完善）。