【摘要】学生自主管理可以大大提高班级管理的效率和质量，有利于激发学的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的责任意识，培养自主管理能力，培育良好的道德品格。
【关键词】班级自主管理；学生；机制；能力
自主管理也就是自我管理，是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”对班级管理而言——管是为了不管。班主任要努力实现角色的自我转变，管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。
一.学生自主管理的必要性
高中生正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。对于班级工作，班主任往往忙得团团转却不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行日常行为条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，让学生参与班级自主管理。
实行学生自主管理也是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。自主管理，根本上在于培养自我管理的能力，培养学生的集体主义精神，培养学生的社会责任感和创新精神、实践能力。
二.学生自主管理的几点做法
（一）爱与信任是实行学生自主管理方式的起点和基础
实现学生自主管理，首先应当做到的就是给予学生充分爱与信任。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他、为他操心时，学生会乐意接受你的教学策略。这就是所谓“亲其师，信其道”，当学生的信任班主任时，教育也才能达到期望的结果。另外，班主任也要对学生充分信任。在很多时候，虽然我们已经决定让学生去处理班级中的某些事情，但是在实际的行动过程中，我们仍然会“不放心”的加以“指点”，将事情的关键所在“指”给学生，这样根本没有真正实现学生的自我管理。我们应当充分的相信学生，给予他们足够的信任与鼓励，给他们创造机会，让他们从一些小事做起，独立的完成。经历几次实践之后，学生们一定会越做越好。
（二）充分激发学生自我管理的意识和参与欲望
学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动。因此，引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想。一是开展学生自主意识的教育。我们利用国旗下的讲话、班队会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。每周结合班队会活动，让学生对上一周的表现进行认真反思，写好“自我小结”，在小组内交流，使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。四是有的放矢的给予学生做决定的权利。将某项任务交给了学生，给予他们相应的决定权，让他们小组讨论，民主决策，使他们在共同完成一项任务中感觉集体的力量、体味到自身的价值，培养主人翁的精神。五是民主选举，管理透明。民主选举班干部，让人人都有机会管理班级，人人都有事可做。在教室里公示栏及时公示班级制度，班级常规，班级事迹，增强班级的管理透明度。
（三）制定学生自主管理机制
只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。一是建立班干部轮换制、班干部全员制，让每位学生都有机会参与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是制定考核细则，对班级和学生进行量化考评。四是树立典型。统一制订学生表扬卡，教师对学生在校期间有自主管理的良好表现进行表扬。通过创建管理机制，有效地保障了学生自主管理的实施。
（四）班主任的调空和监督
实现学生自主管理还应注意宏观上的指导与微观上的调控。“自主管理”并不是说教师什么也不管，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，形成良好的思想习惯。作为班主任，应当在宏观上整体把握班级的发展方向。在宏观上指导学生，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。此外，在学生管理班级事务时，班主任也应时刻关注班级的动态，在微观上或者说是暗自里帮助学生实现自主管理。无论你的制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的结果，为了让制度得到落实，让学生得到真正的锻炼，形成一个良好的班风，让学生学到更多的知识。建立了一个由班委领头、老师参与的检查小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息。这样就能更好地监控班级，使班级自主管理形成良性循环。
三、学生自主管理的好处
1、学生自我管理的能力大大加强。班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。班主任的舞台逐步从前台转到后台，工作效益得以提高。
2、学生的良好道德品质得到有效培养。学生自我管理要求学生在班集体中增强自我的责任感，从而养成良好的道德品质。在操作过程中，逐步使学生改他律为自律，使外在约束转化为内在需要，增强了班集体的凝聚力。
3、让学生个性得以很好发展。这一模式的正常运转落实了学生的主体地位，强调学生自主自为。他们在班级开展系列化的教育活动中共同参与班级各层次的管理，并担任满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会。学生的个性得以健康的发展。
4、培育好学氛围，发挥主渠道最大效应。由于这一模式使班级充满民主空气，学生很少有压抑感，班级各要素的和谐组合，开发了非智力因素，促进智力因素发展。学习环境的优化使同学们在学习上有创新意识，各抒已见，班级成绩稳步上升。
在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好、和谐地发展。
参考文献：
[1]陈琦. 高等教育出版社.《教育心理学》
[2]武大勇.《教学与管理》.2005年02期