《父亲和鸟》这一课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽,通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴,父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。崔老师执教的本课不失为一堂好课,纵观整堂课,教学思路清晰:谈话揭题—初读感知---再读梳理—品读深入---延伸扩展,力求营造新型的语文课堂,让课堂唤发生命的活力。
一、教师溶情,舞动课堂
新大纲特别讲求“人文性”,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”,在整堂中,老师用饱满的热情,旺盛的精力以及积极与学生商讨的态度,善于用简洁明快而富有启发性的语言,让这种枯燥的求知过程愉快化,活动化。为学生营造自由,宽松,和谐的学习氛围。给我们的感觉是课非常“活”,学生的思维、语言、情绪甚至动作异常活跃。课始,教师便配着音乐和画面激情渲染,引领孩子走进课文,走入情境。学生大多体现出了学习的热情。课堂上崔老师处处对学生进行积极的鼓励,肯定学生的学习态度和思维。“老师听出了你的爱鸟。”“你很投入。”又如教学“在鸟飞离枝头的那一瞬间,最容易被猎人打中,”学生感悟有所偏差等作了适当的引导。在课堂上,崔老师的评价与启发总是同时存在,像这样充满情趣的语言与体态语言不胜枚举。她的评价灵活多样,使学生时时感到温暖,给他们以启迪、赏识,激励着他们扬起自信的风帆。
二、读中感悟,悟中体情
新大纲要求阅读教学要让学生“充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”《父亲和鸟》一文是很好的阅读教材,如何深入文本,朗读训练如何落实,教师以情一步步推动文章的品读深入,她并不急于从父亲是个怎么样的人入手,而是从另一个独特的视角,层层深入,加以体会,以情感来推动阅读,给学生充分的时间和空间展开阅读。“从哪些句子中能感受父亲的知鸟”,引导学生抓住关键句进行品读。如教学“父亲指着一根树枝对我说,看那里,没有风,他的话音很轻,生怕惊动了鸟。”从动词中体会父亲的知鸟,抓住生怕,联系生活实际,感受父亲的爱鸟。有了这样的体会,学生自然就能入情入境地读文。在不知不觉中,在学生的练读与品评中,在教师情感的推动中,将朗读训练推向高潮。读出情感,读出人物特征。体现了把课堂还给学生的大语文观念。
新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。在崔老师这节课上得到了充分体现。崔老师采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,努力使学生在课堂中有所得,有所提高。