精选作文:生活的拥有(600字) 作文
生活到底拥有什么呢？ 生活是一个万花筒，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、
色彩缤纷；生活是一个五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全；生活有万种风情，千般滋
味，只有仔细品味才能尝到它的真味。生活拥有变换。 自信和毅力是成功的基石，成功
是对失败的总结之果；逆境不可怕，关键在人的态度和精神，只要有了奋斗的精神，逆境同
样可以出成就。生活拥有成功。 春天，绿色让整个世界充满生命力；夏天，绿色感到大
自然更强大的生命力量；秋天，金色的果实是绿的结晶；冬天，绿色的生命在积蓄力量。生
活拥有四季。 只有启程，才会到达理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只
有播种，才会有收获；只在追求，才会品味堂堂堂正正的人生，启程了，人生生命才真正开
始；启程了，人才能获得做人的聪明。生活拥有启程。 信任是一种弥足珍贵的东西，没
有人用金钱可以买得到，也没有人可以用引诱或武力争取得到，它来自于一个人的灵魂深处，
是活在灵魂里的清泉，它可以拯救灵魂，滋养灵魂，让心灵充满纯洁和自信。生活拥有信任。
幸福其实是无遮无拦的，它就像孤云出岫，朗月悬空，就像山坡上静静地吐着芬芳的花。它
没有围墙，拥有它也不需要门票，只需要一颗没有蒙尘的真心，需要一双没有障碍的眼睛。
生活拥有幸福。 && 生活有更多的拥用，而所需要的拥有是与更多的努力分不开的，
朋友们，让我们一起努力奋斗吧，一起加油、加油、再加油。初一:清新一夏
篇一：生活中处处有作文
生活中处处有作文
作者：王亚宁
来源：《科教导刊·电
子版》2013年
专家指出：“追
忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最
值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用
人生。”学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，
应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有
过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。 3结合活动，
参与体验，勤写作文
3.1在学校里体验
作文
在学校里开展形式
多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。“现场演示作文”
“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、
有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思
维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂“变成了舞台，变
成了实验室，变成了一个活的情境”，让学生充分参与，耳濡目染，身体力行，尽情欢畅，然
后记下其所见、所闻、所感。
3.2在家庭中体验
作文
家庭生活是体验性
作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各
种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自
去做，然后再把做的过程如实具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而
且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就
学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出
富有趣味性的文章。
3.3在社会中体验
作文
叶圣陶先生说：“生
活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩
斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自
己去接触社会生活，如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中
获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学
生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真
伪。这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程
中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
3.4在大自然中体
验作文
大自然是人类生命
的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，
去采撷阳光，采撷雨露小学语文教学论文小学语文，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。童心向
往自然，在春天里，我们组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的
野花，看归来的
燕子，嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。
每次走进大自然，笔者从不事前布置作文题目，也不提什么要求，不给学生背上思想包袱，
而是让学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。经
过的学生充分的体验，教师再稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此，
此时写的文章自然“文如清泉石上流”。
总之，生活是写作的
源泉，只有让学生体验生活，感受生活，强化情感体验，写学生自己亲身经历的事情，才能
激发写作的积极性、主动性，才能实现作文内容具体，表达真情实感的目标。
篇二：生活处处有作
文
生活处处有作文
作者：吴燕霞
来源：《学校教育研
究》2014年
整体到部分。观
察时应根据观察对象的特点，选择观察顺序。比如，观察最熟悉的荔枝时，就可以同时采用
几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。这样写作时
就更有条理，感染力更强了。
春日，我曾带班上的
孩子们出去郊游，朝阳、薄雾、绿油油的稻苗„„很美。可是孩子们对自然美景熟视无睹，
只顾聊天、玩手机„„于是惊叹：孩子们把大自然抛弃了„„芳草萋萋、鸟语花香，和风细
雨、雪花纷飞„„大自然无时无刻不在展现她那令人心醉的美。可是，忽视这些美，不能责
怪我们的孩子。因为他们常年被老师、父母圈禁在教室里、题海里，还有看似“精彩”的卡
通动画前，他们被俘虏了，对自然渐渐失去了兴趣。然而生活是写作的源泉，离开生活，他
们的写作便成了无本之木，无水之源了。因此，我们要带领孩子们走出教室，投身到广阔的
大自然的怀抱中去，去欣赏红花绿草，去领略湖光山色，去聆听流水潺潺„„ 春天
到了，我们可以开展“灿烂春天”的摄影活动，让孩子们通过手中的相机拍下自己心中最美
的春天; 端午节到了，我们可以开展“端午知识知多少”活动，孩子们通过阅读、查找、寻访，
搜集到许许多多的相关知识，既锻炼了自己又丰富了知识; 为了感知童年的幸福，我们可以开
展“我与凡卡比童年”的活动，通过对比，既了解了凡卡辛酸的童年生活，又激发了他们热
爱生活之心，再从生活体验中，激发习作兴趣，把所看所感所听都记下来„„
三、思考生活，珍惜
生活
生活的目的是什么？
每个人的见解各不相同，因为每个人对生活都有着不同的理解。而我们不仅仅是欣赏者，更
是参与者。《小学语文新课标》中也提出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己
的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。我们学习课文后，应该带领孩子到大自然中
仔细观察，应积极动员我们的孩子去参加社会的各项活动，去感知去体验。但是我们的孩子
留心观察生活后，却往往难以写出很精彩的文章。那不是因为观察得不仔细，而是在于对生
活缺少了思考，缺少了感悟，因而他们的作文往往空洞、流于形式，也就成了“流水账”。因
此教师还要引导孩子们凭借自己的理解，再根据自己的生活实践，用不同的思维方式，从不
同的角度来进一步感受思考，展开丰富、合理的想象，让生活在脑中得以升华。一个勤于思
考，善于思考的孩子，他往往能够从小草的执着中感受到坚强，能够从日出日落中感受到时
间的飞逝，能够从老师眼里的目光中读懂关爱与鼓励，能够从历史事件中明白国家要富强，
个人要争气的道理„„因此，我们除了教会孩子们热爱生活，观察生活之外，还要教会他们
懂得思考生活，珍惜生活中的每点每滴。只有如此，才能写出既有灵气，又有个性的佳作来。
生活处处有作文。我
相信教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，从生活中找作文，同时再给予学
生合理有效的作文指导，给他们足够的表达自由和空间，宽容他们张扬的个性，一定会改变
他们怕写、苦写作文的局面，作文再也不会成为负担了。让学生的习作走进现实生活吧，让
他们抒发内心真正的情感，满足自身的表达欲望吧，从而在写作实践中不断体验到成功的喜
悦，不断享受到写作的快乐，从而激起他们更强烈的创作欲望。
篇三：生活处处有作
文
生活处处有作文
青岛宁夏路小学
张仕杰 养成认真观察生活的习惯，拥有一双会发现的眼睛；养成积极审视生活的习惯，拥有
一个会思考的大脑；养成认真修改文章的习惯，形成富有个性的表达，引导学生去探求知识，
培养学生语言表达能力，提高学生的习作能力，促进学生素质的全面发展，这是生活化习作
课题研究的根本目的。
“写什么”永远比
“怎样写”更重要，解决“写什么”比“怎么写”更重要。作文教学重在开源，凡是生活需
要文字之处，皆是写作的训练之处。日记随笔，设计活动，生活体验，读写结合，为生活服
务之处的文字写作，都是作文的源泉。在进行课题研究的过程中，我采取了以下几种形式。
一、日记作文，在记
录生活中写
作文是“厚积薄发”，
靠的是日积月累的功夫。生活化佳作的诞生，高手的打造，非一朝一夕之功，需要生活的观
察，素材的积累，感悟的积淀，练笔的磨砺。写作素养的训练需要好载体，日记随笔就是观
察积累的好方式，“引诱”同学产生日记的兴趣，养成记录的习惯，日积月累，一支流畅表达
的笔就可以炼成，“下笔千言，倚马可就”的本领就可以造就。让学生爱上日记，已经成为课
题组学生的写作必修课。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关
材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世
界，认识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养
虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生
态环境的变化，从而懂得保护环境?? 在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受。如
学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到
责备、误解时的难过与愤慨?? 引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。
二、生活作文，在读
写结合中写
作文过程是学生尝
试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的
描摹。如果习作内容不能贴近学生的实际生活，那么他们在创作时必然无话可写。四年级下
学期有一篇习作内容涉及“非典”，而学生们都是“非典”时期后出生的，对“非典”十分陌
生。我在作文教学时，便
舍弃了这一内
容，换成了与学生生活十分贴近的“雾霾”主题。因为“雾霾”与学生的生活，甚至能否进
行户外的课间活动有着密切的联系，所以他们对此有着丰富的话题。而前段时间柴静所创作
的《穹顶之下》的热传，更让这一话题有了丰富的理论支持和生活素材。在这样的素材支持
下，学生的讨论与观点也都有血有肉，有理有据，写起来也就格外顺理成章了。
三、课文改续，写作
素材的“酵母”
课文里更有叙事真
经，有写人秘笈。深掘课文，平常话题会翻出无限新意；细嚼课文，课文诸种兵法可变幻为
考场千般技艺。比如故事性作品，就是绝好的“读写结合”训练素材，可以开掘多方向的“读
写结合”训练活动。如学完课文《云雀的心愿》后，让学生根据课文内容和生活实际，续写
小云雀的心愿实现了没有？是怎么实现的？学生因为对课文已有了深入的理解，从而写出自
己的真情实感。
四、生活想象，文学
创作的张力。培养叙事能力之初，可以通过创设情境特别是通过组织活动，让学生感受体验。
在感受体验基础上进行写作，学生容易做到有话可说。更重要的是，学生经历共同生活情境
之后进行的初始写作，可以成为后续写作的重要资源。在作文指导时，我先出示了两组学生
熟悉并且喜闻乐见的动画片人物形象，一组是中国的，一组是外国的，让学生随机抽取，学
生抽出了小哪吒和米老鼠，然后我又出示了许多情景图，让学生随机挑选，结果挑选出了森
林失火的情景。然后我让学生们分组想象讨论森林失火的原因，这两个人物在这一情景下的
表现，以及最后的结果会是什么。学生们兴奋地想象交流，创作出了许多不同的小故事。然
后我让学生根据自己的喜好，选自己喜欢的两个不同动画片里的人物形象，而后选择自己熟
悉的情景创作一个新的童话。在这样的指导下，孩子们写出的童话各具特色，风格迥异。有
的学生写了一篇以后还不尽兴，又写了下集，有的甚至写出了好几部。
创设的共同生活情
景，可以成为多次写作训练的素材资源。比如写具体之后，再围绕叙事能力目标“写得生动、
写出波澜、写出新颖”进行多次修改练习，让学生在同一素材的反复运用中掌握叙事的技巧，
培养叙事的能力。这种“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一团泥反复捏出各型人儿，有如
学裁缝的用废旧报纸剪来剪去在不断实践运用中学习裁剪技术。
五、体验作文，
在体验深刻处写
我们一直认为，“观
察”是作文素材的宝库，眼一睁、耳一竖，鼻一嗅，文字就如泉源，滚滚流淌不息。其实，
观察并不必然导向写作。无魂参与，没心发现，会看的眼，善听的耳，能嗅的鼻，全都白搭。
说到底，写作关乎心灵。训练“观察”，不妨从“用心”开始，善于将目光从纷乱外在引向沉
慧内在，打开心灵“天眼”。只有观细察微、体验充分才有个性化感受，有个性化感受才有个
性化表达，有个性化表达才有可能走向创造，体验深刻心有参与才可能写出生动，才可能走
向深刻。
一个事件如能引发
人急剧的心理变化，这个事件本身，就极具魅力，就是最好的作文素材。如果我们善于对这
个事件多问几个为什么，面对生活的种种现象，深挖细掘，我们就会掘出思想的泉水，常会
收获意外的精彩。总之，在进行课题研究的这一年里，我通过对生活化习作的研究和实践，
有效地提高了学生的语言表达能力，激发了学生写作的兴趣，丰富了学生的生活积累，启迪
了他们的思维。
篇四：有关乡村生活
的作文
例文一：
我的乡村生活
暑假，在同学们都在
为夏令营做准备的时候，爸爸为了让我体验一下乡村生活，把我送回了农村老家──接庄镇
宋楼村。
留恋往返
一大早，汽车载着我
们离开了喧闹的城市，奔驰在乡间小路上。路两旁的参天白杨摇晃着碧绿的叶子，象是摇着
千万把蒲扇，给我们送来了丝丝清凉。刚进入村庄，一阵花香扑鼻而来，原来，正是槐树开
花的旺季，一群群小鸟在茂密的枝叶间唧唧喳喳，好象是告诉我槐花有多么香甜。这里没有
城市里轰鸣的汽车声和闷热的空气，我仿佛来到了世外桃园。
一进家门，爷爷、奶
奶、姑姑还有几位乡亲正在院子里等我们。大人们在亲热地交谈，姑姑给我找来几位小朋友，
不一会儿，我就和他们混熟了，他们带着我到树林里捉知了，在花丛中捉蝴蝶，还在小河里
摸小鱼、小虾。我玩得不亦乐乎，早就把妈妈的叮嘱，没完没了的暑假作业，枯燥的英语忘
到九霄云外去了。直到吃晚饭，奶奶才在邻居家找到我。
人蚊大战
吃完晚饭，爷爷要到
田地看守瓜园。我听者就新鲜，囔囔着非要去不可。刚到地里，成群结队的“蚊子兵团”就
立刻出动，给我来了个下马威──我的脸、胳膊、腿，只要是露在外面的皮肤，全成了它们
攻击的目标。“哼！来而不往非礼也。”我对准目标
“啪、啪、啪?? ”
几下过后，“蚊子兵团”损失了不少兵力。爷爷见蚊子在欺负他的宝贝孙子，也过来助阵，拿
出了蚊子的克星──杀虫剂，在小屋里一喷，蚊子又损失了一大半儿，好象所剩无几了，可
是不能开门儿，一开门儿，蚊子的援兵又冲上来不少。没办法，爷爷只好把我送回家。
回到家我想：这回能
睡个好觉了。我刚迷迷糊糊地睡着，一只蚊子就在我的耳边唱起了“蚊子之歌”。我和奶奶在
蚊帐里拍蚊子，姑姑在蚊帐外面喷杀虫剂。那些蚊子好象永远也打不死，使劲从蚊帐的眼儿
里往里钻。不一会儿，姑姑的杀虫剂喷完了，我也拍累了，就睡着了。
例文二：
乡村生活
乡村生活，平淡而有
趣，有趣而充实。
早晨，天刚朦胧亮，
几个妇女就拿着衣服和脸盆，一起到小河旁洗衣，一边洗衣一边谈天说地。洗完衣服便回家，
家里人早已做好了饭，于是一家子便围在小桌边，其乐融融地吃起饭来。虽然吃着粗茶淡饭，
但是每个人脸上都挂着幸福的微笑。拿起锄头、工具，预备干活，这便是乡下人吃完早餐所
做的事，这一去，便要等到天空中只剩最后一抹晚霞，他们才踏着夕阳归家。乡村生活，也
许是平淡无味的，他们这样日复一日、年复一年，这样的日子不知过了多久了，他们的生活
像“流水帐”一样，又像一块老碟片，播放了一次又一次??
乡村生活，是有趣的。
孩子们放学后，都会不约而同来到林中一块草地上。草地柔软而有弹性，草地上还长满了许
多五颜六色的小花，这儿一丛，那儿一簇，给这片绿油油的草地增添了不少活力。孩子们就
在这儿玩耍。男孩子就摔跟头、踢足球、竖蜻蜓，女孩子便跳皮筋、踢毽子。跳皮筋的随着
伙伴们为她念的口令，有节奏地跳起来；踢毽子的姿势美丽，一上一下的毽子像一朵朵盛开
的莲花。远望，这里便是一个五彩缤纷的世界。
乡村生活，是充
实的。他们虽然整天忙里忙外，但是他们至少没有虚度年华，不会整天无所事事，他们过得
十分充实。
天刚朦胧亮，太阳刚
露出半边脸。从远处传来了几个妇女说说笑笑的声音?? 新的一天又开始了，乡村的一天又开
始了！ 找优点谈体会：
文章开门见山，先用
一个句子总起，直接说明乡村生活“乡村生活，平淡而有趣，有趣而充实。”然后用细腻文笔，
描述了乡村见闻，展示了乡村其乐融融的画面。文章结尾，呼应开头，余味悠长。
例文三
丰富多彩的乡村生
活
丰富多彩的乡村生
活时刻萦绕在我的脑际，采撷几朵乡村生活的“小花”送给你们我亲爱的朋友。
一
秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到人间。她走过高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的压弯了枝杆；她走过花生地，花生叶黄了。在这丰收的季节里，谁能不高兴呢！这一天，姥姥、外公、妈妈和
我来到地里拔花生。虽然我个头小，但力气可用不完。我来到一颗花生前，双手抓着花生叶使劲往上拔，“哗”的一声，花生被我从地中拔了出来，虽然弄了一手的土，可这是我的
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