二十世纪体现协作精神，现代社会的一个显著特点就是一日千里。人类在物质精神和道德领域内的变化速度之快，使人的思想观念落后于社会结构的变化。而且，现在的小学生自我意识极强，不仅需要别人的关心和爱护，更希望得到别人的尊重和理解。那么，下面仅就自己的一些体会简单谈谈体现学生自主性的几种语言。
一、谁愿意。这种说法一改过去“请你说”、“请你回答”的命令式为“谁愿意说”、“谁愿意做某件事”的商讨式。这样，学生有了主动性、积极性，何况是在众目睽睽之下毛遂自荐，因此，会更加努力。即使是扫厕所、倒垃圾等较脏的事，只要这样在公开场合一“拍卖”，也会被“抢购”一空的。
二、请选择。以往读课文或做某些事情，或轮流、或指派，如果学生学了三首古诗这样检查：“谁愿意把你最有把握的一首诗写到黑板上？”就避免了个别人因不会而难堪。再有，学完了课文，“请选择你认为读的最好的段落给大家读一读”。这样，学生有了自主选择的余地，也有了自我表现的机会，从中享受到成功的愉悦。
三、你能行。当学生回答问题有语言障碍时，一句及时的鼓励“慢慢说，你能行！”就相当于一颗定心丸，会令其镇静下来，思考并回答好问题；当学生成绩有所退步时，一句“别灰心，你能行！”无异于一剂强心针，会令其有绝处逢生之感，然后加倍努力，争取扭转局面。老师的激励与表扬像涓涓流水，滋润学生幼小的心灵，更像催人奋进的号角，鼓舞他们的士气，增强其战胜困难，做好事情的信心与勇气。
四、自由谈。面临知识经济全球化的国际竞争，培养学生的创新精神和竞争意识势在必行。以往老师指名回答问题有些局限性，学生的积极性没有得到充分的发挥。如已明确问题，可这样引导：“请大家自由谈谈你的看法。”学生各抒己见，既省去了老师找学生的时间，又培养了学生的竞争意识和主动精神。对不爱发言的学生可课前鼓励，对经常发言的学生可指出：“开始时把机会让给别人，等他们发言后你再谈好吗？他也会心悦诚服地接受你的建议的，这样还培养了学生的合作精神。
五、会更好。这首先是基于教师对学生的一种信任，一种期望而不是一味的埋怨、挖苦。学生有了点滴进步，你说：“有进步，只要努力，会更好。”他会更努力，如果书写较乱，你给他写“老师相信，你会加倍努力，比这写的更好，是吧？”或“太乱，要改正！”这两种说法的效果会大相径庭。即使较好的学生，你说“很好”会滋长他的自满情绪，如果说：“再努力，会更好的。”会令其有人外有人，天外有天之感，永不自满，使自己做的更好，培养学生的创新精神。
相信学生是发展中的人，体现一种尊重，一种责任，一种学生的自主性。会使我们的教学事半功倍，会使学生更好的发展，以适应社会的发展。