科学管理促实效，内涵发展创特色
——小学学校工作自查报告
ⅩⅩⅩⅩ实验小学在区教体局的正确领导下，牢固树立
“经营学校”战略，确立了以“爱”为核心的学校精神理念，以“继承借鉴、创新超越，全面奠定基础，发展个性特长”为办学宗旨，以“高质量，有特色，塑名校，创品牌”为办学目标，抓住一个“实”字，突显一个“细”字，强化“习惯、礼仪、和谐、服务”的治学育人理念，凸显“快乐、高效、特色、服务”的知识传承理念，形成了“超常发展，追求卓越”的学校精神，紧紧围绕 “一体两翼”发展模式，立足实际，面向全体，全面推进素质教育向纵深发展，全面提高了育人质量，基本实现了办学条件标准化，学校管理规范化，素质教育优良化，学校办学特色化。十二月上旬，我们根据《ⅩⅩ普通中小学办学水平督导评估标准》，对我校的教育教学工作进行了全面自查，现将自查情况汇报如下：
一、取得的成绩：
（一）转变思想 加大投入，实现办学条件标准化
根据学校实际及教育要求，学校领导站在新的起点上，以战略的眼光看教育，从发展的角度做教育，科学地分析教育改革发展的大趋势及学校发展历史、办学现状、影响学校发展的主客观条件等因素，积极规划学校的未来，提出了学校中长期发展目标，重新制定了三年发展规划。计划通过开
展“六校联创”巩固规范化成果，全面提升育人质量，实现“教育思想现代化、办学条件标准化、学校管理规范化、学生素质优良化”的办学目标。
一年来学校先后投资近百万元，对内部配套设施及校园
文化进一步的完善。投资20多万元，对学校的办学理念、校风、校训、教风、学风等做成铁皮文化字牌；投资30多万元进一步完善了食堂的内部配置，全体教职工免费在校早、午餐，解决了教师的后顾之忧；新建爱心家园，为留守儿童搭建了一个学习、生活、娱乐的平台; 更新了微机室、语音室、图书室、阅览室等，设置了科学、科技、音乐、舞蹈、美术、书法室等专用教室，并按照省级规范化学校的标准配齐了教学设施。同时又对“校园文化建设”进行了收拢和提升，新增了石雕景点一组，购置大型树木20余棵，大大提升了校园文化的育人内涵。
（二）以人为本，科学管理，实现学校管理规范化
学校倡导“以人为本”的管理理念，给师生提供舒适的工作、学习环境，为教师搭建施展才华的舞台，为学生创造“快乐学习，健康成长”的空间。
1. 建设高效的运行管理机制
学校采取了纵横交叉、“三全一体”的管理方法，视角辐射到教育教学、后勤保障、校园安全等各个方面。所谓纵横交叉，即纵向实行校长统一领导，中层领导分工负责，班
主任(教师) 具体实施，签订层层管理目标责任书；横向实行教务处、政教处、总务处等处室分口把关，各口所分管的工作分别制定出目标、实施方案和考核标准，狠抓落实。所谓“三全一体”，即全程(全天) 、全员(全体师生) 、全方位(全校的各项工作) 的总体管理。通过加强级部管理、实行值周校长制等，形成链条式的管理机制，在运行的过程中收到触一点动全盘的整体管理效能。实行级部管理，形成竞争格局，激活内部活力，实现了齐头并进的目标。
2. 加强领导班子建设，发挥带动辐射作用
学校十分重视领导班子队伍建设，更注重领导班子在教师队伍中的示范带头作用。首先强调领导班子成员自身人格管理的示范性，都能带领全体教干，努力把人格的影响力、情感的亲和力、思想的辐射力、道德的感召力和威信的穿透力体现在整个管理中，贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人、以情感人、以理服人，努力带动和影响身边所有的同志，使学校干群之间、同事之间、师生之间始终洋溢着亲人的热情和家的温暖。极大地激发了广大教师的工作热情，增强了教职员工的凝聚力。学校领导班子形成了“以工作需要为第一出发点，同心同德、精诚合作”的局面，每个领导都能主动工作，并勇于承担责任，学校管理实现了思想上“合心”、言论上“合拍”、行动上“合力”的良好局面。
3. 大力加强教师队伍建设
学校紧紧围绕“让爱传承，大爱无边”这一学校核心理念，大力开展师德教育活动，以塑造一支“爱至深、艺至精、境至远”的教师队伍为目标，深入开展了“面对面、心贴心、实打实服务师生在基层”活动。
（1）大力实施“教干素质提高工程”，着力打造一支务实、奉献、协作、奋进的管理队伍，成立了“教干理论实践创新中心”，进一步加强教干队伍建设，建立教干学习日和月读书计划，举办年度教育管理论坛，加强对教干队伍的培训，端正教干的大局意识、服务意识和廉洁意识，努力打造作风优良、素质过硬的教干队伍，扎实推进教干管理水平的不断提升；强化教干严于律己、率先垂范意识，坚决克服工作漂浮、不求深入的作风；进一步明确教干岗位职责和相关工作制度，各司其职、团结协作；坚持实行述职制度、工作考核制度，将考核结果与任用、奖励挂钩，通过提升执行力增强学校的竞争力、创新力、发展力；加大教干培训力度，举办管理年会和读书沙龙，除进行经常的理论学习外，组织教干外出培训参观，促使全体教干达到观念新、觉悟高、本领强、作风硬，提高了教干的综合素质和管理水平。
（2）积极探索教师专业化成长的道路。一是全程全员培训，依托“绿珍珠、红玛瑙、蓝宝石”教师专业全员提高工程，让每位教师根据工程实施方案，确定近期、中期发展
目标，通过抓培训、传帮带、给机会、压担子、建平台等措施，加强基础理论及专业技能素养的学习与提升，开展专业知识技能过关活动，从教育教学理念关、专业知识关、课堂教学技能关、现代教育技术运用关、教育创新能力关等几个方面分层达标，加快教师的成长步伐，大面积提高教师专业素质。二是开展以练掌握新课标、练使用教材、练使用现代教育技术、练通用基本功、练教学技能、练教育科研为内容的六项基本功训练。三是创造各种机会，为教师搭建锻炼的平台；另一方面，学校积极争取市区教研部门的支持，为教师的成长创造各种锻炼的机会。四是满足教师成长的需求，学校从财力、物力及人力等方面大力支持教师专业发展。今年安排的教师培训费用达10余万元。我们配足了教育理论书籍，实施“5112”读书工程，要求教师读书做到“每天读50页，每月读一本，每年读12本”。促进教师深入研读教育经典著作，让教师“与书为友、与书结伴、品味书香、成就人生”。养成藏书读书的良好习惯，努力提高全体教师的理论水平和道德素养；实施“青年教师培养工程”，多措并举，加快青年教师专业成长。邀请专家到校开讲座，成立专家顾问团，组建名师联合会，设立名师工作室，充分发挥专业引领、集体攻坚的作用，“抱团打天下”。目前，学校现有市级骨干教师15名，市级教学新秀6名，区级骨干教师30余名，区级教学新秀12名。
4. 着力做好学生教育工作
以落实“德育导师制、课堂责任制、首遇负责制”“三制”为抓手，构建全员育人局面。以“班务承包”为着力点，打造“自主教育”模式。构建了“孩子都来管理集体、孩子都会管理集体、孩子都爱管理集体”的自主管理机制，做到“人人有事做，事事有人管”，提高了班级管理的精细化水平，提高了学生的主人意识与自我管理水平。我们秉承“教育就是帮助学生养成良好的习惯”这一理念，不断强化养成教育，一是以“干干净净每一天、整整齐齐每一处”为主要内容，加强行为训练，促进习惯养成。二是遵循“低起点，严要求；积小步，成大步”的原则，进一步强化训练，引导学生养成良好的行为习惯。我们还以培养“惠于中，秀于外”的学生为目标，实施雅行教育，规范学生言行举止，教育学生谈吐儒雅、举止文雅、情趣高雅。加强情感教育，提升智商，启迪情商，学会感恩。
（三）注重能力，提高素质，实现素质教育优良化
学校围绕“一体两翼”的发展模式，坚持素质教育办学思想，着眼未来，面向全体，既注重学生“成才”，更重视学生“成人”，做到让学生“素质与成绩相得益彰”，“成人与成才齐头并进”。本着“让每位教师体验成功的喜悦，让每位学生享受健康成长的快乐”的办学目标，坚持正确的办学方向，在学校发展上立足长远，在教师培养上立足整体，
在学生培育上立足终身，切实转变思想观念，牢固树立素质教育的质量观，树立教师全心全意服务学生的观念，做到了教学重心下移，面向全体，着眼大面积，提升优等生，扩大潜能生，关注学困生，满足学生的发展需求，提高学生整体发展水平，促进学生全面、健康、和谐发展，不断提升办学水平和教育教学质量。
1. 全面提升课程方案实施水平
严格执行国家课程方案，在开齐开足学科课程的基础上，大力开展活动课程，以各种文体活动小组、科技活动小组为载体，积极开展书法、写作、器乐、书画、乒乓球等活动，形成有特色的活动课程。以校园文化为依托，积极开发校本课程，构建了富有个性的学校课程体系。目前，学校把已开发了《让爱传承•锦绣校园天地宽》系列校本教材，列入课程表，确定时间，开足上好，探索模式，总结经验，推广普及，真正起到了弥补国家课程周期过长、不能体现地方特点等不足，解决了“只有共性、缺乏个性”的现象，有力地促进了我校全面实施素质教育，切实满足了学生多样化成长需求，促进了学生的特长发展、个性发展和全面发展。
2. 积极进行课堂教学改革，全力打造高效课堂
一是加强理论学习，实现理念引领。二是切全实际，明确高效课堂的标准。组织全体教干教师深入课堂，开展“查摆”问题活动和“课堂教师大家谈”活动。三是吸收、移植
先进教改经验。几年来，我们先后组织200余人次，分别到苏南、北京、河南等先进地市参观学习课堂教学改革经验。同时，聘请各级专家、领导等到校指导，为我校课堂教学改革“支招”，提升课改水平。四是组建课改团队，集体攻坚，典型引路。五是整体推进，开展了“树标——学标——达标”活动，从领导班子到骨干教师，再到全体教师，先示范、后观摩、再达标。同时，设立课改贡献奖，评选“课改之星”，充分调动了教师课改的积极性。
学校还充分发挥教研、教管的职能作用。以“问题教研”为主要活动形式，采取问题研究策略化，提高校本教研的实效性。组织开展 “同课异构”式“磨课”活动及青年教师“过关课”、学科教研“研究课”、骨干教师“示范课”、全体教师“达标课”、业务教干“下水课”等多层次的课例活动，通过这些互动式课例活动，增进教师之间的交流，营造浓厚的研究氛围。
3. 改革评价制度，实施多元评价
一是改变评价主体单一的现状，加强自评和互评多元评价。使评价成为教师、学生、家长共同参与的交互活动。二是改革学生学业评价制度，全面落实新课程评价观。建立学科课程分项考核制度，改变过去期末一次考试“定终身”的办法，实行日常评价与期末检测相结合，采取书面、口试、操作等评价形式，对学生各方面素质进行考评。三是以小学