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鲁教版六年级语文下册全册教案
第一单元
单元引领：人生，是一个说不完的话题，本单元是以人生为主题的单元，侧重于理想和信念。《理想》是一首哲理诗，阐述理想对于人生决定意义。《短文两篇》中的《行道树》，借行道树的形象来表达无私奉献的人生信念，《第一次真好》通过两个事例抒写人生的一种体验。《人生寓言》讲了人生哲理，居里夫人的《我的信念》，向世人敞开了自己的内心世界，《紫罗兰之死》提示了理想与现实的矛盾，《为学》用蜀鄙之僧的故事阐发了难的的辩证关系和事在人为的道理。 课 题：理想
教材分析：
本课是一首哲理诗，也是一首赞美诗。诗人主要借助比喻手法，从不同角度赞美理想，用形象来概括历史事实和现实生活，对于高度概括的理想，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。
学习目标：
1、 理解，积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。
2、 熟练朗读并背诵全诗，领会诗人的思想感情。
3、 品味诗歌语言的凝炼、优美，培养学生赏读诗歌的能力。
4、 追求美好人生，树立崇高而远大的理想，并为之奋斗。
教学重难点：朗读训练。理解诗歌的主旨，赏析诗歌的语言。
学情分析：
本文对于学生来说，理解有一定的难度。对于这类富有哲理性的文章，要指导学生联系自己的人生体验，善于调动自己的生活体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。
课前准备：搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹：预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备材料。
教具准备：准备录音磁带，有条件的可制作课件。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时:
一、创设情境，激情导入
理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫、托尔斯泰说“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪，以一柄木浆，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
学生放声自由朗读，借助工具书疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。 投影显示：寂寥(liao):寂静：空旷 玷污(dian)：弄脏，比喻辱没。
洗濯(zhao)洗 缀连(zhui) 蜕(tui) 可望而不即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
全班同学交流自己最喜欢的句子，并说出自己喜欢的理由。
三、细读课文，整体感知。
有教师范读的基础上，学生大声朗读诗歌。
教师出示小黑板：
1、 这首诗歌的主旨是什么？
2、 诗文的结构
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
指名学生个别朗读思考：
1、 第1节四个比喻，喻意是什么：这一节在全诗中起什么作用？
2、 第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？
3、 第3节的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？
4、 第4节诗意的重点是什么？
5、 第5节的大意怎样概括为好？树立远大理想的意义是什么？
6、 第6节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？
7、 为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
逐节研讨，交流，教师点拨：
五、质疑问难，合作探究
在前七节，你还有哪些有疑问的地方？请提交给大家，大家一块来讨论解决。
六、拓展延伸，以读带写
诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出恒美的人生蓝图，请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。
教师示例：
理想是茫茫大海上灯塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路标醒目的手臂。
理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。
七、课堂总结
八、布置作业。1、抄写并识记字词。 2、预习剩余部分内容。
九、板书设计
理想
理想的历史意义(2、3节)
理想的意义理想的人格意义(4.5.6.7节)鼓舞人们树立理想(12)
理想的人生意义(8.9.10.11节)
十、教后记
第2课时
一、 检查作业
请学生在班上交流搜集的有关“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引导学生养成摘录、积累的阅读习惯。
二、 研读赏析8~12节
1、学生集体朗读全诗。
2、批一名学生朗读8~12节的思考：
第8节的中心意思是什么？你能从现实生活或个人化验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸，理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？
① 第9节是什么意思？跟上一节有什么关系？
② 第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？
③ 第11节与上面有什么联系？“夸耀着当年功勋”、为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的环境”为什么说“可笑”？
④ 第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？
小结：诗歌8.9.10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头“一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
三、 拓展延伸
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给予赏识性评价。
修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而生动，使抽象的事理形象化，教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 依照例句，完成句子。
例(1)：饥寒的年代里，理想是温饱。
温饱的年代里，理想是文明
完成：小康的年代里，理想是 。
和平的年代里，理想是 。
例(2)：理想既是一种获得，理想双是一种牺牲。
完成：时间既是 ，时间又是 。
语言训练 (仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿荫。
四、 体验反思
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观，人生观和价值观。五、教师小结
同学们，我们朗读，研讨的赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的
理想而努力奋斗。我想一个人理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
六、 布置作业
(1) 完成“研讨与练习”(2)将“思想交流以”整理成300字的随笔。
七、 教后记
2.短文两篇
课 题：行道树
教材分析：《行道树》中，借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。文中有叙有议，要抓住议论，深入理解文章内容。
学习目标：
1、 知识与能力目标：理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急管“等词语：体司文章的深刻内容。
2、 过程与方法目标：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨的学习习惯。
3、 情感态度与价值目标：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。
教学重点：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。
教学难点：文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。
学情分析：对于这篇小短文，学生整体感情没有难以理解的地方，对文章主旨把握很准。但对于个别字词、语句理解起来难度很大，如“堕落”、“深沉”等等。所以，教师在授课过程中，要善于引导他们对重点词语的理解。如运用对比手法。 课前准备：录音机 投影仪
学生准备：课前预习课文
教学方法：采用对话形式，读读、讲讲、议议。
教学时数：一课时
教学过程：
一、 创设情境，激情导入新课：
在一双善于发现的眼睛中，植物往往是有生命的，有性格的，例如毛泽东曾写道：“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。”［打出幻灯片1］同学们知道他写的是什么吗？(梅花)在这首词中是个佬形象？(默默无闻的报春者)你是从哪里看出来的呢？(俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。)是啊，诗歌有“诗眼”，文章有“文眼”，这是我们理解诗歌、文章的关键所在。［打出幻灯片2］那么有被称为“中国当代十大散文家”之一的台湾作家张晓风的眼中，行道树具有怎样的性格呢？让我们走近张晓风地，去解读她的行道 树。 明确课题及简介作者。略
二、 初读课文，扫清障碍
1、 以读字词：读准加点字的音，并解释下列词语。
堕落、贪婪、冉冉、红灯酒棣、繁弦急管
2、 教师放录音，学生根据录音纠正读音。
三、 细读课文，整体感知。
学生自己根据录音的节奏，感情大朗读课文，把感情充分表露出来。 读完后，学生畅谈自己的感受。(可以从语言等各个方面来谈)。
教师出示小黑板：1、从全文来看你们觉得文中所写的行道树给你怎样的感觉？只用“两句话讲讲你的感觉，可以畅所欲言。
学生自读行道树，找出其中的哲理句，从三个方面把握课文内容。
抓住一个哲理性语句。
四、 精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、 师：同学们对文章已经有了整体的初步了解，接下来我们还要深入理解课文，对课文内容进行具体探究，同学们以四人为小组进行“合作探究“。
2、 师出示小黑板上的问题：
作为行道树要有哪些条件？(或行道树身上体现了什么特点？)
师述要求：合作探究时要边讨论，边划边记。(可以热烈点)回答问题时话要讲完整，还要做到说话要有理有据。
3、 学生分小组学习，发言：
师根据学生的发言稍加评议。可引导学生朗读句子或段落，在这个过程中师注意学生读错的字词，应及时纠正。
-----为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业？
行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？ 怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？ -----语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。
-----文中用了哪两处对比，来突出行道树的精神？
文章行道树的形象是什么人的代表？文中还说明了什么社会问题？
你最喜欢文中的哪一句话？说出你的理由。
4、 问题：
1、“堕落”一词是从什么意义上说的？
2、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？
3、末句说“我们是列忧愁而快乐的树”，为什么忧愁？忧愁什么？
4、学生畅谈。
五、质疑问难，合作探究。
你还有哪些有疑问的地方？小组讨论解决，小组解决不了的，全班交流以。
六.拓展延伸，以读带写。(任选其一即可)
1、让学生根据课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。(以课文内容为依据)小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。
2、诉说我们的心理话，反思我们的言行。
七、课堂总结
八、布置作业。
结合行道树无私奉献的精神，写一篇读后随笔。
附板书
抖不完的烟尘 夜晚苦熬
象征奉献者 制造清新
献出绿荫 奉献精神
九、教后反思
3、人生寓言
课 题：人生寓言
教材分析：在《白兔和月亮》中，白兔拥有了月亮反而引起无穷的得失之患，讲的是好事也会变成坏事，而落难的王子说的则是坏事也可以变成好事，多愁善感的王子因落难而变得坚强起来，文章都比较含蓄，要准确的概括寓意。 学习目标：
1、正确理解寓言的含义
2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。
3、教会学生归纳寓意的方法。
4、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。
教学重难点：
1、 理解寓言的含义。
2、学习文章精美的表达。
学情分析：文章情节比较简单，但学生归纳寓意有一定的难度，教师要予以引导。 课前准备
1、 查阅资料，扫清文字障碍。
2、 预习课文内容，思考寓言的含义。
教具准备：小黑板
课时安排：二课时
第一课时
一、 创设情境，激情导入：
人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生，有俗语说“有得必有失。”其实，有失也必有得，明智的，随遇而安的，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒“痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
二、 初读课文，整体感知：
1、 这则寓言讲了怎样一个故事？
设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。
2、 白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？
设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
3、 白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？
设计目的：理解占有欲在作祟。
4、 这则寓言给我们怎样的启示？
设计目的：理解寓意。
三、 细读课文，鉴赏创新
这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。
除让学生分析上述词语的妙用之处，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生仿写。
四、 精读课文，深入感悟：
1、 本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？
2、 白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
让学生理解白兔慧心未泯。
3、 这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？
五、 质疑问难，合作探究
对于本文，你还有哪些不理解的地方，找出来，大家合作交流。
六、 拓展延伸，以读带写：
1、 在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？
2、 我们应该怎样把握自己的人生航标？
根据上面的提示，写一篇随笔。
七、 教师小结
八、 布置作业
1、 完成“研讨与练习”相关作业。
2、 预习《落难的日子》。
九、 教后记：
第二课时
一、 创设情境，激情导入：
同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然而对人生的得与失，正确把握好人生的得与失，不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
二、 初读课文，整体感知：
这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义，通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？
三、 细读课文，思考品味：
1、“我”在情节中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：
1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？
3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？
4、文章结尾给人怎样的启示？
5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？
五、拓展延伸，以读带写：
与《白兔和月亮》进行比较阅读。
在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境：后则写人受难后的状态：
在情节上，都采用了寓言的。然而前则寓言味道比较浓些，后则更像是事实： 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写：后则重在叙事。
六、教师小结：
七、布置作业，巩固训练：
1、完成“研讨与练习”
2、作文训练：《居安思危》、《在逆境在成长》。
八、教后记
4、我的信念
课 题：我的信念
教材分析：居里夫人的《我的信念》，向世人敞开了自己的内心世界。这位伟大的科学家，一生致力于科学研究，她的乐趣完全在科学本身，她志趣高洁，不图名利，但求自由和宁静，把全部精力投入心爱的科学事业中去，学习本文，重在学习居里夫人的精神。
学习目标：
1、理解重点语句。
2、学习本文语言的质朴美。
3、了解居里夫人的人格美和其巨大成就。教学重点：
梳理文章思路，理清全文结构。
教学难点：
通过分析重点语句，品味语言的质朴美。
学情分析：
课文不难理解，但学生对于重点句子的理解还有难度，因此，在教学中，教师要引导学生理解重点句子，对于文章的结构，教师要引导学生根据作者的思路，全面把握课文内容，指导学生逻辑顺序加以疏理。
课前准备：
1、学生预习课文。
2、学生搜集居里夫人的资料。
教具准备：录音机、小黑板
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
1、出示居里夫人画像及简介《或播放介绍居里夫人生平事迹的录相片》。 居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活“免受人事的侵扰和盛名的染污”她那淡泊名
利，甘于宁静和简章，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说/“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较的未来/”。今天我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。
二、初读课文，扫清障碍
1、课文朗读时(个人朗读，教师范读或录音相结合)
2、检查预习：
给下列加点的字注意
问心无愧( ) 渲染( ) 闲暇( ) 奢望( ) 呵责( ) 蹂躏( ) 猝然( ) 眺望( )
解释下列词语
问心无愧------- 致力----------
专心致志--------
三、 细读课文，整体感知
1、 阅读、搜集、筛选信息：
让学生进行独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
讨论归纳：
坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活俭朴重大发现保持安静，不图财富，珍惜时间 追求自由克制自己热爱生活 沉醉科学
2、 概括纲要，归纳整理：
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念(探讨真理 不图财富 沉醉科学)
环境需求(保持安静、追求自由、珍惜时间)
工作态度(集中目标 树立信心 坚忍不拔 执著勤奋)
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新
1、学生阅读课文，完成下列思考题。(体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)
①作者认为，做事情需要有怎样的精神？
②本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，这说明了什么？③作者追求的是怎样的工作和生活环境？
④怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作？
⑤“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。
⑥居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系？
五、质疑问难，合作探究
对于本文，你还有哪些不理解或疑惑的地方？
学生讨论解决。
六、拓展延伸，以读带写：
在缅怀居里夫人这样一位崇高人物伟大一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意
义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大，即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断—所有这一切都难得地集中在一个人的身上，她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解—这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她顽强地坚持走下去。
她一生最伟大的科学功绩—证明放射性元素存在并把它们分离出来—所以能取得，不仅是靠大胆的自觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。
居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲和知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。(爱因斯坦《悼念玛丽·居里》)
4、学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。
5、学生自由谈谈对文章语言的看法。(开放性题目，学生自由发挥)
学生写下学了本文的感受。
七.教师小结：
读了这篇文章，就如同与伟人对话一样。我们已经被居里夫人的人格魅力深深地打动了。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
八、布置作业
1、完成思考练习。
2、3课后练习。
附板书设计
探讨真理 不图财富
宗旨
沉醉于科学之美
环境
工作
九.教后记
《小溪流的歌》教学设计
一、课前准备
1、 学生利用工具书扫清文字障碍，熟悉课文内容。分角色朗读课文。
2、教师制作4幅多媒体图片（配音乐）：流淌的小溪、奔流的小河、滔滔的大江、蓝色的海洋。
3、课件教学。
二、教学过程
（一）课堂调查，导入新课
师：同学们，你阅读过哪些童话作品？印象最深的一篇给你什么启示？ 师：同学们，你们读了这么多童话作品，一定知道童话的特点了。你能给我们说说童话的特点吗？（肯定优点，激励发言）
师：同学们说的很好，把你们的答案归纳在一起就是童话的特点。（出示幻灯片）
师：今天我们一起走进童话世界，欣赏一篇童话《小溪流的歌》。（板题，出示幻灯片）一起感受小溪流的形象，领悟带给我们的启示。
《小溪流的歌》
教学目标：
1、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。
2、能有感情地朗读课文。
3、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点：能按要求预习课文
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神
教学过程：
第一课时
一、揭题
读题。说说你想知道什么？
二、按要求预习课文
三、检查自学
1、生字词
（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）
2、质疑问难
四、自读课文，初知大意
1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一边（ ）一边（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。
（体会小溪流永不停步的精神）
3、讨论课后题1。
五、整体感知
1、速读课文，概括文章内容。
2、形象感知（出示多媒体图片）
生欣赏多媒体图片，结合课文说说，你最喜欢小溪流的哪个成长阶段，并说明理由。
3、角色体验，精彩片段朗读（加强情感体验，注重形象感知，获得情感熏陶，唤起学生与作者的情感共鸣。学生合作，自己找伙伴分角色。）
导语：同学们，你欣赏的文章片段，肯定情有独钟了。我们大家想听你的精彩朗读，好吗？相信你会读出感情，会把我们带入美的境界。
六、朗读全文
七、作业1—3题
第二课时
一、复习检查
1、齐读课文（对话分角色朗读）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的样子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任务：有感情地朗读课文
二、主题探讨
1、小组讨论小溪流的“性格”，归纳文章主题。（让每位同学都有交流与展示的机会，将合作学习的时间交给小组，请小组长组织好本组同学，全部交流完后，归纳整理，派代表发言。）
导语：想想看，小溪流为什么会给你留下深刻的印象？文章题记说：“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”那么，你认为小溪流唱的是一首什么样的歌？
2、要求写出与本文主题相近的名言警句。（知识积累的展示，引导学生深入感悟文章蕴涵的哲理。）
出示例句：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 积土成山，积水成渊。
奋斗就是生活，人生只有奋斗。
三、拓展延伸
1、结合生活经历，谈谈小溪流哪些地方值得你学习。（思想教育。引导学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对人生的有益的启示。同时，进行听说能力训练。）
导语：我想，此时此刻，小溪流的形象已深深的刻在我们的脑海中。因为小溪流经历漫长的成长过程，冲破种种阻挠和反对，历经考验，不改初衷，一直向前，决不停息。从弱小走向强大，从稚嫩走向成熟。小溪流的精神很是值得我们欣赏和学习。下面给同学们一个机会，畅谈自己的情感体验。
1、小练笔：根据下面提供的事物进行合理想象，并用一句话阐明这一事物给你的启示。（引导学生从所学课文内容和形式中受到启发，练习写自己熟悉的事物，培养学生的想象能力。）
橡皮 黑板 牵牛花 梅花
出示例文，对“镜子”的想象述说。
1）映照事物之前，本身总是洁净的。
2）即使打成碎片，每片仍是一个世界。
3）见别人哭就哭，见别人笑就笑。
4）从不背后论人是非。
5）没有背后的精心涂抹，就无前面清晰映照。
6）总是照录表象，永不理解入木三分。
师：提示，对于不同事物，可从不同角度展开想象。
四、布置作业
选取生活中熟悉的事物，写一篇童话。
结束语：小溪流，本来是没有生命的，但在作者大胆奇特的想象、幻想中，有了思想性格，带给我们深刻的启示。小溪流栩栩如生的形象时时展现在我们面前，这离不开作者运用拟人、夸张等艺术手法。童话世界是瑰丽生动、丰富多彩的。只要留心观察，我们身边有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我们深思。只要你大胆想象、幻想，有小溪流永不放弃的精神，都能写出很棒的童话作品。下周作文课，我们就来欣赏同学们自己的童话。好吗？
四、 板书设计
小溪流的歌
一、快活、玩耍、冲了过去
二、我不能停留——推动水磨 勇往直前、自强不息
三、汇成大河
五、 教后反思
6、为学
课 题：为学
教材分析：
《为学》用蜀鄙之僧的故事阐发了难与易的辩正关系和事在人为的道理。这篇文章是一篇文言文，对于蜀鄙之僧的故事学生基本上能够自己翻译，但对于文章的第二和第四自然段，须教师加以引导。
学习目标：
1、流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的证据和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思，在学习中掌握重点文言实词的含义。
2、认识蜀鄙之僧故事的内涵和作用。加强诵读，训练学生的阅读理解能力。
3、训练学生的口头表达能力和分析能力。
4、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。
教学重点：
掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。 教学难点：
理解以事喻理的论证方法。
学情分析：
对于这篇文章，只要教师加以点拨，学生不难翻译。但前提条件必须是学生在反复诵读的基础上，所以，在课堂中，要加大学生诵读的力度，给学生充分的朗读时间。以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。
教学方法：导读为主兼用讨论法，自我发现法。
课前准备：1、学生预习课文。
2、学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。
教学准备：小黑板、录音机
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入。
同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。课文《为学》讲的就是这个道理。
二、初读课文，扫清障碍
1、检查预习的情况，教师出示小黑板。
给下列的字注意并解释。
速 意迄 屏 鄙 恃 钵 语
2、教师放课文录音，学生注意倾听朗读时的语气、语调、停顿、重音等朗读时的节奏。
3、学生大声朗读课文，进一步纠正和巩固字音。
三、细读课文，整体感知。
1、学生仔细朗读课文，并思考。
教师：本文原题是“为学一首示子侄”，“示子侄”是什么意思？
2、再读全文一遍，说说从什么地方你能看出这篇文章是作者为晚辈们写的。(自由发言)按：以下所列要点用问题来启发，必要时应再诵读课文中的某些语段，让学生仔细品味。
3、再读全文一遍，回答下面的问题：
①作者对于侄们的希望是什么？用课文中的一句话概括。
②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句？
现在，我们该懂得这篇文章出名的原因了吧？请大家说说。在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。
2、教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦-------也，逮------及，赶得上，怠------懒散， 迄-----等到，屏------摒， 常-------常规，语------对„说，钵-----和尚用的碗，之------到„„去，恃----凭借，犹------仍然，还，鄙------边境)
3、在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意。
4、学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。
5、学生朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？
6、把握文章主旨
提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？
7、请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失败的。”(联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。)
五、质疑问难，合作探究。
对于本文，你是否有不懂的问题？找出来大家讨论解决。
六、本课小结
初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。
七.布置作业
在熟读课文的基础上背诵全文。
第二课时
一、 研读赏析、练习背诵全文
分段进行。步骤是：自由练习背诵，归纳段意(见第一课时)，然后检查，而以诵读指导贯穿其间。下面只列出指导要点：
第一段指导要点：
1、包括两次设问：前一次问“天下事“，是就一般情况设问：后一次问“为学”，是就学习设问，这是正意所在，要用递进的口气。
2、两次自答，有正有反，正为宾，反为主，有示警之意，要强调“不为”“不学”两句，使有对比色彩。
第一段指导要点：
1、也从正反两面说道理，却是正为主，反为宾，从以曾参传孔子之道为例可以看出，作者的正意是，天资差能努力学习就能取得成就，“不逮”“旦旦而学”“久而不怠”诸语应重读。下一层，说“反”，虽轻诗，但须有批评意。
2、“传之”后当作一顿，然后用深沉感叹语气读最后一句。
3、本段中虚词较多，大多与语气有关，要让学生在诵读中自行领悟(教师能领读一遍最好)，也有要讲的，即“其与昏与庸”中的“其”(加重语气)和“卒于鲁也传之”中的“也”(人肯定之义，但要轻轻)
第二段指导要点：
1、采用调讯，可分三小层：先指出二僧有贫富之别，接着写二僧对话：最后说事情的结果。要层次感。
2、对话应摹拟人物语气，贫者有信心，有勇气，富者骄而惰。注意“子何恃而往”一句瓣后语气不同：前以问为主，而有轻视意。
则纯是蔑视口吻。
第四段指导要点：
本段为全文核心，语气变化频繁。
1、“西蜀”句是承上作结，先叹路远难行，后赞贫僧之志。“之”，轻读而语气舒缓。“也”，轻微感叹，“而”先抑后扬，有转折意，须重读。“焉”，收束语气。
2、“人之”句，正意所在，劝勉子侄之意。
3、“是故”作一顿，以下皆训诫之辞，要读得庄严。“可恃而不可恃”句，重在“不可恃”，所以可叹。“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示训。“自败”示诫，“自力”示训，皆当重读。
让学生记住重点字词句的意思，教师检查。
二、 拓展延伸
阅读下面几句话，并与原文作，说说这样改写好不好。
富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹恐柴粮不足，故未成行。子何恃而往？”贫者曰：“事所恃者，志耳，子姑待之!”遂行。越明年，贫者自南海还，以所历告富者。富者曰：“子诚勇者，吾恨不与子俱往也!”
小结：改文将富者未能行的原因以及听贫者南海之行的叙述后的心理状态都直截了当地说了出来，就没有品味的余地了：贫者说“吾所恃者„„”这番话有点向富者挑衅的味道，不合乎人物性格，“遂行”一语多余，原文“自南海还”已经表示他过去了。
问：从比较中你能看出文言叙事的特点吗？(简洁、典雅，有许多言外之意要用心品味。)
三、 课堂小结
蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。
四、 布置作业
1、 背诵全文。
2、 写一段感想。
五、教后记
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