《草原就是我的家》说课稿
各位评委老师大家好，我是 号。今天说课的内容是花城版三年级下册多彩的乡音系列《草原是我的家》。下面我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程等几个方面来对本节课进行阐述：
一、说教材：《草原就是我的家》是流行于蒙古地区乡情味极浓的一首民歌，四拍子、节奏稍快、活泼、自信，富于特色的 ×。× ×× 节奏型贯穿乐曲中，旋律由“6 6 ”音组成，跳跃感强，填词后的歌词优美感人押韵，表现了新社会蒙古族劳动人民当家做主人过着幸福美好的生活，同时描绘了美丽辽阔大草原的秀美景色。
二、教学目标：
（一）进一步了解内蒙古的风土人情。通过律动、演唱歌曲，感受蒙古族音乐的 特点，自编动作表演，能用筷子即兴伴奏。 （二）在创编与活动中，掌握二分音符、四分音符、八分音符的时值，初步培养 学生的合奏能力。 （三）学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，用歌声表达对祖国美丽的大草原与 家乡的热爱之情。
三、说教法、学法
由于歌曲短小精悍，节奏轻快。学生唱起来朗朗上口，所以我试采用以下的教学方法： 1、创设情境教学法 2、快乐节奏教学法 3、动作创编教学法
四、重难点： 1、准确掌握歌曲的最后一句。 2、学生用欢快活泼的情绪投入表演
五、教学过程：
共分为四个部分：创设情境，导入课题——舞蹈律动，辅助学习——聆听音乐,用情歌唱———乐舞结合，表现音乐。
(一) 创设情境，导入课题：创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。出示蒙族人民的生活骑马和载歌载舞场景，放着主题歌曲《草原就是我的家》作为背景音乐，让学生围绕着‘马’并带着问题去看录像，在观看录像的同时不知不觉中提前熟悉了歌曲的旋律。根据学生看到蒙古场景，教师分别贴出相应的内容卡片为下面歌曲的歌词学习做铺垫。
(二) 舞蹈律动，辅助学习
1、首先通过教师的范唱让学生熟悉旋律。教师动情地将歌词渗入到优美的诗句中，让学生的眼前出现大草原优美的场景，为更好地表现歌曲初步地打基础。2、然后教师一边敲双响筒一边带领学生读歌词，生做自己喜欢的动作。让学生在读歌词和律动的多次学习体验中一直在无形地感受着歌曲的魅力。3、教师随歌曲表演舞蹈。其实歌曲的内容简单，当学生听到后会不自觉地随歌曲起舞，教师抓住学生这一心理，通过教师的舞蹈展示让学生在感受蒙族舞蹈动作特点的同时，又再一次的将歌曲的旋律回响在耳边。4、学生模仿舞蹈动作，引发学生对歌曲的兴趣，并在一种欢快的状态下，学生就能自然的演唱歌曲，看起来是在学习舞蹈，同时也在学习歌曲。
(三) 聆听音乐,用情歌唱
1、教师弹琴，学生演唱并出示歌曲的名称。2、解决歌曲难点（通过教师的示范演唱和动作的辅助演唱解决。对于前面舞蹈的学习在这一环节中的难点解决得到了很好的运用。如：八度音程大跳通过草原上的雄鹰的飞翔动作由低到高来辅助演唱。展示草原的光阔无边。附点音符的解决可以通过摔鞭的动作的韵律来体现。3、带着轻松的心情完整地演唱歌曲。教师和学生以第一人称的方式在草原上轻松歌唱，也是对歌曲的一个感情的处理。4、加速度演唱歌曲，感受‘飞’样的感觉。（教师的伴奏速度加快）5、慢速度演唱歌曲，进一步的感受蒙族歌曲的韵味。（教师放慢速度弹琴，学生演唱）[快慢的结合让学生在这种对比中感
受歌曲的意境美。6、双响筒的运用和力度的处理。通过双响筒的力度变化来模仿马儿的远近引申到对歌曲力度变化的学习，同时将歌声和乐器的结合表现力度的变化使歌曲有了深一步的分析。
(四) 乐舞结合，表现音乐
通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包上的任务。一组演唱组，二组舞蹈组，三组乐器伴奏组，四组加油喝彩组。在这个活动中既大大提高了学生的创作欲望，也使学生学会相互合作与沟通，在培养集体意识的同时,感受集体创作带来的无穷快乐.提高学生的综合素质. 最后在学生意犹未尽之时,结束蒙族之旅,紧扣“游”这一情境,学生在玩中学,学中思,快乐地结束了本节课. 以上是我在本节课教学过程中的点滴体会，不足之处请大家多提宝贵意见。谢谢大家