课题:
（2）指名读，教师评价中渗透“无论?? 便能?? ”、“很快”之意。
（3）子期可真是位善听者！齐读。
3、子期到底怎么个善听法？课文哪些句子作了具体说明呢？找
出来读一读。
学生反馈，出示句子：
有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地
说：“好一座 巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到
了那雄伟的气魄呢！
（1）自由朗读，看看子期听出了什么？感受到了什么？
（2）指名读，师评价。
（3）（课件）看，这就是伯牙想表现的高山，高耸入云，直插
云端。子期一下就听出来了，他立刻兴奋地说-------男生齐读。
（4）师：多么令人振奋的评价！他道出了伯牙的心声啊！（全
班齐读）
过渡：伯牙弹奏的高山曲子期一听便知，他可真了解伯牙啊！
4、还有能表现他们默契的句子吗？
出示句子：
那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”
（1）同桌互相读一读，讨论讨论，看看伯牙这次又听出了什么？
感受到了什么？
子期听出了什么？指名读。
子期感受到了什么？（滚滚大江，非常壮观）
不仅听出了、感受到了，还怎样道出的呢？（不住地赞赏）
（2）（课件）师：看，这就是伯牙琴声中表现的大江，汹涌澎
湃，多么壮观啊！
难怪听到曲子，子期------“不住地赞赏”，小组读。
（3）师：伯牙将自己的感情完全投入到了琴声之中，这缕缕情
思都被子期听出来、感受到，他真懂伯牙啊！齐读。
5、过渡：这一次，伯牙弹的高山、听懂，他真是走进了伯牙的内心啊！（师生合作读“高山流水”
部分）
6、子期能听的岂止“高山、流水”，正如文中说的，齐读“无
论?? 便能”句。
7、师：练就了高超琴艺，一路走来，无人能赏，此时，终于遇
到了真正能读懂自己内心的人，如果你是伯牙，你的心情会怎
样？
8、两人的默契还不止这些呢！指名读“下雨情景”。
出示句子：一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。伯
牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。乐曲时而表现大
雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，
一一说出了琴声的含义。
（1）这是一首节奏韵律都富于变幻的曲子，指名读“乐曲时
而?? ”句。
乐曲正如当时的天气，变化无常，让我们也来听听吧！（课件）
同学们，你们听到了什么声音？伯牙和大家一样，听到这些声
响，触景生情，便弹奏乐曲，抒胸中的感慨（小组开火车读）
（2）这般变幻无常的曲子，钟子期听了，竟------（生）一一
说出了琴声的含义。是的，无论弹奏到什么地方，子期都能说
出琴声的含义。
想象：听到表现大雨滂沱之时，钟子期-----
听到表现狂风怒吼之时，钟子期------
听到表现山崩地裂之时，钟子期------
（3）师：这么多场景，钟子期听了，伯牙善弹，他能弹的岂止这些，但无论他弹什么，子期都能听
出来，正如文中所说的（齐读）“无论伯牙弹奏什么曲子，钟子
期?? ”
9、师：一次听懂可以让人激动，而一次又一次听懂对方心灵的
表白，这真的让伯牙感动了，出示句子：
伯牙放下琴，感动地说：“子期，你真是我的知音！我在琴声中
要表达的感情，你全都能领会。”
（1）指名读，【板书：知音】解释“知音”（指真正了解自己的
人）伯牙为什么称子期为“知音” ？
（2）指名读，评价。
10、出示子期伯牙图：看！伯牙沉迷，子期陶醉，他们是在用
心灵进行交流，他们可真是知音啊！让我们来试着复述第四自
然段，体会他们之间的那份默契吧！
三、 指导朗读，探究发现。
1、师：知音，一个多么有分量的词语！钟子期的欣赏成了伯牙
演奏的动力，伯牙的琴艺不断提高。可是，后来发生了什么事
情呢？
2、指名朗读课文第五自然段。
3、师：听到子期去世的消息，伯牙的心情怎样？你能用一个词
来形容吗？（悲痛万分、悲痛欲绝等）从哪些词能看出伯牙的
悲痛呢？请大家用“△”标出。
4、出示句子：伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：