逆向思维训练与作文创新
河南省虞城县大杨集镇初级中学 刘登高
2007年4月10日
刘登高，男，1976年10月出生。1997年毕业于夏邑师范学校，2000年毕业于河南大学（自考，汉语专业），现任虞城县大杨集镇初级中学语文教师，教龄十一年。中学二级教师，曾获县优质课教师。
单 位：河南省虞城县大杨集镇初级中学
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内容提要：
作文创新教学中，训练学生逆向思维应注意：
一、构思贵“巧”；
二、材料贵“新”；
三、语言贵“情”……
逆向思维训练与作文创新
河南省虞城县大杨集镇初级中学 刘登高
作文教学过程中的创造思维训练，本质就是对常规思路的逆反，从程式化中开拓思路。目前许多学生的作文程式化现象相当普遍，主要表现为构思模式化、材料通用化、语言成品化. 针对“三化”，我在作文教学过程中，着重培养学生在作文时从构思、材料、语言三方面进行逆反思维训练。具体做法是：
构思贵“巧”
克服学生作文的构思模式化，关键是使学生思路活跃，开辟作文构思的新天地。构思离不开想像。学生的想象不外乎三种：接近联想、对比联想、类似联想，我在作文教学中，常常以课文当范文，开导他们自觉地学习课文的结构形式，并通过联想，在自己的作文中得到生动的体现。如学了《诗经·氓》之后，我要求学生扣住弃妇不幸遭遇的主题将它改写成前后照应，完整动人的故事。但在构思的时候，一定要不落俗套，要突出一个“巧”字，由于大多数学生在下笔前，经过反复构思，结果出现了三种不同的叙述方式：一种是用第三人称的顺叙方法，一种是用第三人称的倒叙方法，一种是用第一人称的自叙方法。在反映弃妇不幸，遭遇时，有的采用环境烘托，有的采用人物
对话，有的采用心理别析，有的采用肖像描写，有的采用抒怀议论，改写基本上达到了预期的目的，避免了模式化。
提倡构思“巧”，运用逆向思维，必须注意一点：想象必须注意思想境界，不能脱离原则的想入非非，用词也得掌握分寸。 材料贵“新”
学生作文的材料通用化，是指作文中列举的事例都是老套，没有新鲜感，时代感不强，无论是写记叙文，还是写议论文，材料总是那么几个，读来令人乏味。
月亮本自无言，按其自身的规律运转，然而，诗人却以兴衰比附， 以人事相托，以悲欢寄寓，于是乎，百态千姿，令人目迷神荡。张籍以月喻忠贞之心，陶渊明说月亮象随归之侣；李贺却分明看到月似钩；杜甫说月亮跟他一样孤独；李商隐能感知月亮的温度；张旭认为水中之月还有质感，可触及依偎；枊永比较灵活地把月亮看成良辰美景流逝的象征；李白把月亮作为对饮之友；等等。真是奇情异想活泼灵动，令人叫绝。那么，我们怎样才能克服材料通用化的弊病呢？这里有个更新知识的问题。
比如，写记叙文《我的老师》，这是个老题目上，学生动不动就是老师冒雨家访补课，带病坚持工作，要不就是深夜伏案批改作业，还有一堂生动难忘的课。这些材料当然难反映一个老师认真教书，关心学生的崇高品质，如果老是写来写去就这些，老师不就是千篇一面的“纸糊的人”了？我在这方面也提倡学生运用逆向思维进行训练，
明确指出：越是大家常用的例子你能不能不用？你能不能从自己储存“矿藏“里提取典型新颖，时代感强的材料呢？根据我提出要求，学生在文中运用的材料各不相同，有写老师的企盼、脾气、爱好；有写老师上课的特点，口头禅；有写老师的一个秘密、内心的痛苦等。写出老师的胸怀坦白，写出老师的爱生如子。这样写作文就写得丰富多彩，学生笔下的老师一个个都栩栩如生了。
再如，议论文《谈珍惜时间》，不要动笔就是马克思在大英博物馆，张海迪躺在床上读书。为什么不可以引用董必武的诗句，文嘉的《今日诗》，钱鹤滩的《明日歌》呢？为什么不可列举莫扎特理发时间也作曲、果戈理随身带着笔记本，爱因斯坦与朋友约会等人时也在思考呢？为什么不可以从身边的同学中列举整合呢？这种思维方式实际上就是对常规思路的逆反，运用这种创造性思维方法选取写作材料，一定会材料新颖丰富，具有时代感。当然，运用多种创造性思维方法选取材料必须具备一个条件，平时要经常地多方面地观察思考生活中的各种现象，做生活中的有心人，积累积累丰富的生活素材，不断更新知识，只有这样， 下笔时才会左右逢源，俯拾即是。 语言贵“情”
学生作文语言的成品化，表现在滥用现成的词语和短语上，句式单调，文章中清一色的陈述句，没有变化，干巴巴的，要想克服语言成品化，关键要学会打动读者的心灵，写出一个“情”字，拿到了题目，在动笔之前，就先从读者的角度想一想，而不是单从作者的角度
想。想一想如果我是一位读者，我希望从这个题目的文章中得到些什么？这样，“打动读者的心灵”才有可能。
有一个西方作家经常的故事：一个寒冷的冬天纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写到：自幼失明。有一天，一个诗人走近他的身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完他便在那个乞丐的牌子上写了一句话，那一天，乞丐得到几乎所有人的同情和施舍。原来，诗人在那牌子上写一句：春天就要来了，可我不能见到它。诗人在这里就是运用了逆向思维的方法：由冬到想到春天，由向别人乞讨想到怎样使别人慷慨施舍。由此可见，运用逆向思维指导学生作文语言是一种行之有效的方法。
写下雨的文章非常多，通常所见，无非是细雨、小雨、大雨，暴雨，在生活中，我们大多数只关心雨的大小，长短而已。而在有心人的眼里，如在下面这篇作文的作者眼里，雨，韵是一个多么活脱，多么丰富的东西! 雨，其实并不是一个谁都可以一下子把它说得精确，说得完全的东西。雨，作为文学描写的对象，它应该是胶合着个生和感悟歌。经过我的点拨，有一位学生是这样写“春雨”的：
夏天的雨，下得突然，干脆，利落。春天的雨不是这个样子，春天的雨很有些韵味。云先在天空中布满，布厚，锁住山头，沉沉的，寂寂地，就象在漫漫地酿造雨水似的。等它的酝酿成熟了，就嘶嘶地抽下细丝来，下着雾状的雨。雨如果愿意变大一点，它也是渐渐加大的，这时起了小风，将雨丝扯弯了，扯斜了。雨洒在竹子上，沙沙沙，
竹子就欢乐起来。雨落在人身上，没有了声响，凉凉的，痒痒的，带着几分诱惑，就象被一只软软的手抚摸着似的。如果说，雨是手，那么，春天的雨是温柔的女性的手，夏天的雨是带着些粗野的男性的手。如果说雨是诗，那么春天的雨是属于婉约派，夏天的雨则属于豪放派„„
这位学生写的这场“春雨”，下得何等趣致，真个是有韵味，有情味。作者先写雨的酿造、成熟；次写雨的声音、形状；继而写雨的变化。然后，才写出两种不同的雨的比较，把雨的个性，刻划得恰如其分。后来，我问起这个学生是怎样组织语言的，他说：“我把大自然的雨当作有生命的东西来写。瞧，运用逆向思维是这篇作文语言成功的关键。
要想语言有“情”，避免句式单调，作者必须对所要描写、记叙、议论的对象有感受，有情怀。有了感受，才能出情，有情可抒，才能引起读者的共鸣。