有这样一个男孩
夏莉红
我们班有这样一个男孩，他叫王思旭。皮肤黑黑的，笑起来还有两个酒窝。但就是这样一个男孩，把整个班级弄得乌烟瘴气。时而破坏其他同学的东西，看见同学有好的学习用品就“顺手牵羊”带回家；时而和一些同学“大战一场”，在班里横行霸道；时而和同学“开玩笑”，将一个同学的作业偷偷地塞到另一个同学的书包里；时而课间带着一帮同学捉小虫，带着小虫和他一起上课„„他的“罪状”可真是数不胜数。我和他之间也自然经常上演“斗智斗勇“的故事。 今天，语文老师刘老师听课去了。孩子们照样在教室里认认真真地早读。王思旭来得比较晚，放下书包却没有把书拿出来进行早读，而是拿出一张废纸和一把剪刀开始他的“剪纸创作”。我提醒他现在是早读时间，应该拿出书进行早读，可他呢，当做没听见，依然“我行我素”。我再次提醒他，他很不情愿地把剪刀和纸收了起来，拿出语文书佯装读了起来。可是，等我去看别的同学时，他又偷偷地剪起纸来。看到这情况，我火冒三丈，恨不得没收他的剪刀，再狠狠地批评他一顿。我克制着自己冷静下来，对他说：“王思旭，你这么喜欢剪纸啊？”王思旭点了点头。我继续说：“剪纸是一个很好的活动，既锻炼我们的动手能力又能锻炼我们的动脑能力，老师很支持你剪纸。但现在是早读时间，我们可不能利用早读时间来剪纸。你可以利用课间或在家来剪纸啊。”接下来，我又和他分析了一下早读的好处。我问他：“现在我们开始读书吧。”他接受了我的建议，开始读书，虽
然读书的过程中还会出现不太认真的情况，但是他再没有把剪刀拿出来。
一节数学课后是大课间活动，我们班的孩子们安排在教室旁边的走廊上跳绳。和孩子们一起做完准备活动后，我让孩子们自由跳绳。一会儿，一位孩子告诉我，王思旭偷偷地回到教室里去了。我赶紧走到教室，发现他坐在他的座位上摆弄着纸球和双面胶，原来他用白纸和双面胶做成了一个纸球。我问他为什么不出去跳绳，今天有没有带绳？他说带了，但是就不想出去跳绳。我和他说跳绳是一个很好的运动项目，跳绳可以锻炼我们的身体，提高我们的体质，你想不想把自己的身体锻炼得棒棒的？我又和他说，听说王思旭跳绳可厉害了，今天敢不敢和老师比一比？王思旭一听这话，顿时来了劲头，和我一起出去跳绳了。 今天的事情虽然较好地解决了，可我的脑子仍在思考着：王思旭的学习习惯和生活习惯并非是一朝一夕形成或改变的。他的这些表现是自以为是、以自我为中心的消极心理的外在表现。他没有考虑自己在学习生活、师生互动中自己的责任，反而认为自己想做什么就做什么。而且这些孩子不愿和人交流，容易产生逆反心理，如果你不经意地伤害了他，就会改变这个孩子。这件事情之后也让我明白：对待这种孩子，首先要理解他所犯的错误。“人非圣贤，孰能无过”，今天我尽量地理解他的失误、宽容他，力争站在他的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎么做才能更好。所以，他才感到我不是在训斥他，而是在帮助他，给他改正的机会。如果我
歧视他、打击他，就会诱发他的逆反心理，既降低了我的威信，把紧张的师生关系扩大开来，又不利于他改正错误。其次，要多方协调，不厌其烦。这种孩子身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他的转化不可能一蹴而就，这种孩子故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。一个孩子的转变和成长需要过程，期待学生成功要有耐心，教师要善于等待。学生可以犯一百次错误，而教师要有一百零一次耐心。真诚的期待，不仅能激发学生积极向上的热情，而且会深刻地影响学生的智力和个性发展。任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望，教师的使命就是用信念强化这种愿望，呵护这种愿望。
我们是塑造人的灵魂的工程师，必须对每一个学生负责，这也是对自己的职业负责，对每个家庭负责，对社会负责。面对这种孩子，我们要转变传统的教育观念，坚定不移地实施“以人为本”的教育，以全新的智力观、评价观、师生观、学习观来培养我们新时代的儿童。把更多的爱、关心、赞赏、宽容、接纳洒向每一个孩子，呵护、唤醒每一个问题学生的心灵。