《地球妈妈》教学设计
教材分析：
《地球妈妈》是一篇活泼生动，韵律优美的小文，它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的“地球妈妈真好”。
课文共有三个自然段：第一段讲地球妈妈真好。第二段讲地球妈妈让所有的孩子都有一个小小的家。第三段讲地球妈妈让孩子们有一个大大的家。 学情分析：
学生在学到这篇课文时，刚刚学完汉语拼音，教学时要注意复习汉语拼音。这篇课文对于学生而言是第一次接触自然段，要引导学生认识自然段。教学难点问题要启发、点播、鼓励，保护孩子们的积极性、主动性、创意性，初步培养学生合作、探究式的学习方式，保护他们的积极性。
设计理念：
本文重点是朗读、背诵课文。教学难点也是文章的主旨所在。所以再设计本节课的教学时要让学生通过读课文体会到为什么文章的开头说“地球妈妈真好，他让每一个孩子都有一个小小的家？”结尾为什么又说“他让所有的孩子共有一个大大的家？”明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么？ 教学目标：
知识与技能： 1. 正确认读本课十二个生字。认识新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头儿”。 2. 会写田字格里“个、子、鸟、鱼”四个生字。 3. 借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。 4. 想象扩展，深化课文主题。 过程与方法： 1. 通过合作、探究识字，让孩子们感受汉字的构字特点，通过写字, 让学生感受汉字的美。 2. 通过多种形式朗读课文，深化学生对课文的理解和感悟。 3. 通过讨论交流“你还知道谁的家”？使学生弄清“小小的家”、“大大的家”指什么。感悟地球妈妈真好。
情感、态度与价值观： 1. 在识字, 写字过程中，进一步体会汉字特点，感受汉字之美。 2. 培养学生热爱我们共同的家园——地球的感情。 教学重点：
1、会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，进而了解我们伟大的地球家园
教学媒体：课件
教学过程：
（一）揭示课题，猜测了解课题。
齐读课题，想象猜测地球是谁的妈妈？
（二）带着问题，初读课文。
1、学生自读课文，读准字音。
2、小组合作识记生字。
3、全班交流，巧记生字的方法。多种形式读生字。
4、小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。(这一设计能够引起孩子们的学习兴趣。）
（三）全班交流，感情朗读，深化理解。
第一段：读、想、议“小小的家”指什么？
第二段：通过多种形式朗读，读懂句子。如：逐句朗读，看图听读，边读边想，边读边动作，配乐朗读等形式。学生从而知道这段写了谁，他们的家在哪儿？再让学生展开想象，除了课文，你还知道谁的家？在讨论中，学生进一步体会到地球妈妈让所有的动物、植物、人类都有一个小小的家。地球妈妈真好。深化了主题。(目的是增强孩子们对地球妈妈的热爱之情。）
第三段读议“大大的家”指什么？学生深深领会到地球妈妈真好。发自内心的喜欢地球妈妈，达到有感情朗读。
（四）学生在熟读的基础上，多种形式背诵课文。充分感受到地球妈妈的伟大、可爱。
（五）想象拓展，深化主题。
1、展示作业，读读、说说、评评、奖奖。
（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？
（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？
2、有感情朗读全文。