我是这样布置周末作业的
周五下午，许多好心的老师都会布置很多作业让学生在周末做；到了周一，老师又忙着逐个检查、批改学生的作业。老师们觉着这样做很值得，是对学生负责，学生会欣然接受的。 又是一个周五下午的最后一节课，我照样布置周末的数学作业。“这次周末的作业除了做我们的基础训练外，把两张学习报的题目和两张AB 卷做好。”话音刚落，“啊——”教室里炸开了锅；几个成绩特好的学生说：“还让不让我们休息了”，“还不如没有周末呢! ”其他学生也跟着附和，“抗议! 抗议! 抗议! „„”我一听很生气，却装作什么也没听到。心里暗自思忖：我是为了你们好，怎么这样不领情呢？
回到办公室以后，我陷入了深思。学生对老师布置周末的作业怎么会没有抵触情绪呢？孩子们紧张地学习了五天，好不容易到了周末，不但不能休息，还要带回那么多的作业，语文、数学、英语都有，量都有些偏大，而且好多都是什么学习报，什么AB 卷，这些作业的机械性、重复性很强。这样的作业既苦了学生，也累了老师。双休日的作业可以布置，但是量要适当，质要讲究，要少而精。经过一番反思之后，我决定对周末周末作业的内容和形式试着进行改进。
为了使我的数学作业不再过多地占用学生的时间，我自己跳进了“题海”，认真钻研，反复对比同类题型，然后组合成相当于一份试卷容量的作业。这份纸卷量不大，内容精。注重训练学生的应用知识解决实际问题的能力；这份试卷是我自己花时间编制的，减轻了随便“拿来的”超量且无味的题目给学生带来的重负，也缓解了自己后期繁重而无效的批改压力。
后来布置周末作业，我采用学生和家长合作完成的方式。例如我是这样布置“小数的乘法(列竖式计算) ”的作业的：回家以后让你的爸爸或者妈妈给你出五道“一位小数乘一位小数”的题目，五道“两位小数乘两位小数”的题目，做完以后让你的家长检查。学生一听，立刻伸出了剪刀手，大喊“耶、耶、耶„„”我认为这种作业形式不但可以让家长及时地了解孩子的学习情况，而且还可以减轻老师的负担，这种作业形式得到了家长的一致认可。
再后来布置周末作业，我又采用了固定作业和选做作业两种方式。固定作业是要求学生做一份相当于一份试卷容量的我精挑细选的练习题，选做作业是针对不同学生的实际情况，分层次布置的。学生都喜欢这种灵活的“选做作业”。数学基础好的学生不需要再做机械、重复的练习，以便腾出时间学自己想学的东西；而数学基础薄弱的学生也不至于望“题”生畏，他们可以在做对适合自己层次的题目中找到成功感，增强他们学好数学的信心。
我是这样布置周末作业的
亳州市丹华小学 钰
张