《小石潭记》教学设计
一 、 教学目标：
（1）知识与能力：
1、能有感情的朗读课文，争取当堂成诵。
2、学习多种描写景物的技巧。
3、学习阅读文言文的方法，提高游记散文的欣赏能力。
（2）过程与方法：
诵读品味，在自主合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、 学生与教师 的对话。
（3）情感与态度：
1、领略小石潭寂静优美的景色从而培养健康的审美情趣。 2、 理解作者失意被贬，寄情山水的抑郁忧伤的感情。 3、引导学生正确面对人生中的困难与不幸，学习古人在挫 折中表现出来的勇气与坚韧。
二、 教学重点：
理解作者寄情山水的思想感情，学习情景交融的写作技巧。
三、 教学难点：
由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点
四、 教学方法的设计：
通过乐曲、图画等营造课堂品味文学美的氛围。通过合作探究了解文章、了解文风，启迪思维，根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征具体采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、开放式讨论法、提问法、练习法等。
五、 课时安排：
第二课时
六、 教学过程：
整体设计思路为四大版块：
1、诵读感悟：引导学生走进文本自主的欣赏文中的优美景色。
2、合作探究：引导学生进一步走进文本品味作者在景物中寄托的情感。
3、归纳总结：引导学生在文本中学习作者的写作技巧。
4、拓展延伸：引导学生走出文本走向自己的情感世界。 具体流程：
（一）导语：
余秋雨的《柳侯祠》中的一段话忍不住要和同学们一起分享：“在柳州的柳宗元宛若一个鲁滨逊，„„华夏文明才不至全然黯暗。”这是他对柳宗元以及他的《永州八记》的高度评价。当我读到这段文字的时候似乎感到柳宗元跨越千年，飘然孑立，青衫灰暗，神色孤伤的站在我们面前。想想他在永州那个南荒之地一呆就是十年，谤毁兼至，贫病交加，居处遭火，老母病故日子过的一定是孤寂而荒凉。但他却用完整而高尚的灵魂为我们写就了华夏文明中属于柳宗元的光辉一
页。今天就让我们和他一起走进那个被人赞为穷微尽妙、意境幽深的小石潭去感受千年前那份美不胜收的景致。和他厚重的文化底蕴。继续来学习《小石潭记》
（这样可以最快的速度拉近学生与柳宗元、与文本的距离，营造一种氛围，激发学生的学习兴趣。）
（二）诵读感悟：
1、听读想象：
让学生边听课文配乐朗诵边想象小石潭的景色。这不仅可以培养学生的想象力同时这种形象的感知为下文对景色的解读做了很好的铺垫。
2、如果为小石潭画一幅画必不可少的景物有哪些？
明确：石、树、鱼、水（板书）
设计的主要意图让学生是对文章进行整体把握，同时加强学生的艺术直观感受。
3、指读：找出自己喜欢的景物找出课文中相应的部分并有感情的朗读出来。
古人云：“三分诗七分读”文言文教学更应该注重诵读。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章内容、欣赏景物。
4、解读景物：
找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物进行描绘。先说给学习小组的同学听，选出说的最好的，小组一起加工
润色，再在全班朗读。在学生的发言过程中，教师相应做出引导总结出文章的语言和写作上的特色。
新课标要求学生“对作品中感人的情境能说出自己的体验”这一环节让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验作者在文中景物描写的精妙，享受审美乐趣。
5、根据画面提示试背课文。
（大屏幕出示画面。 这一环节可使学生在感受自然美的过程中激起学习兴趣。并达到背诵课文这一教学目的。）
第一板块主要是以学生自主的的学习方式，通过几个环节层层深入地对文章的景色部分做了自己的解读。
（三）合作探究：
1、柳宗元来游小石潭到底是“乐”还是“忧”呢？（小组合作） 明确：远离尘世的小石潭，虽充满生机，却无人赏识，其清幽无闻与自己的遭遇相同，失意之感不可抑制的喷薄而出。乐是解忧的一种方式，是忧的另一种形式。忧为感情的主色调。
（意在引导学生在合作中深入品味作者在景物中寄托的情感，并明确情景交融的写作手法。从而突破教学的难点。）
2、如拍摄“小石潭”的自然风光片，如何忠于柳宗元原著把握好镜头呢？（讨论）
学生演示虚拟拍摄 要求：适当解说摄影的路线、方位变化、镜头变化（广角镜头、特写镜头„„）等。
（既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的口头表达能力。激发了学生的学习兴趣并了解了“移步换景”法的写景技巧）
（四）归纳总结：
如果让你写一篇游记，你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？
多媒体展示文字：我来学一招：《小石潭记》让我学到了———法。
师生共同总结如：侧面映衬、运用修辞、移步换景等等。设计的目的是从总体上进一步明确本文的写景的技巧，为今后的写作做好积累。
（五）拓展延伸：
1、柳宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷透过文字显现出来了，那么还有哪些中国封建文人在痛苦中用文字书写了心中的感慨？
（课前请学生搜集了资料。学生展示如：李白“长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海”、陈子昂“念天地之悠悠，独怆然而涕下”等）这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点。另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理。为下一环节铺垫。
2、当你遇到人生的困境你会怎么做？
旨在引导学生正确面对人生中的困难与不幸，学习古人在挫折中表现出来的勇气与坚韧。
（六）课堂小结：
前几天在同学的日记本上看到了这样一句话：我忧郁因为我没有鞋，直到有一天，我遇到一个人，他没有脚”这些古代文人如此的
人生困境依然表现出那种大气、洒脱，我们有什么理由为自己的小小的困难而悲叹而蹉跎岁月呢？如果有兴趣推荐大家在课余时间对这一系列文人做一番深入的了解，从他们的作品中走进他们的内心去感受他们的大胸襟、大气魄、大智慧，去感受人生挫折中的勇气与坚韧，相信一定会提升我们的人生境界！
（七）布置作业：
如果小石潭边建一座亭子，请为它命名并写一幅对联。主要是想培养学生的创新意识和对联的能力，从而全面提高学生的语文素养。
附板书设计：
小石潭记
柳宗元