编写童话故事
——四年级上册语文园地三习作教学设计
习作目标：
1、 引导学生编写完整、有趣的童话故事；
2、 培养学生认真倾听、主动评价的习惯；
3、 激发学生的想象和创新的能力，能以多种形式创编童话。
指导的重难点：
引导学生大胆展开想象，使童话故事内容完整有趣。
教学流程：
一、 猜一猜，激发孩子想象。
（课件出示：一个大鸡蛋）师问：同学们，这是什么？
师：这可是一个不同寻常的蛋，美国的一个小学生曾以它为名写了一篇作文，获得了特等奖呢！
（课件出示：这个蛋是几个小朋友去野外郊游时，在芦苇丛中发现的，小朋友们争论着，这是个什么蛋呢？一个小朋友建议把蛋带回家孵。于是他们就把这个蛋带回了家里孵。一天、两天、三天„„蛋终于浮出来了„„）
师：大家猜猜，孵出来了什么？指名回答。
（课件出示：嘿，蛋里孵出来的是一个人，还是一个不寻常的人——美国第40任总统里根！） 师：同学们，你们认为这篇文章为什么会获大奖呢？指名回答。
师：对，是大胆的、神奇的想象，和出人意料的结果使这位同学的作文得奖。 （板书：大胆神奇的想象）
师：同学们，我们也应该像这位美国的同学一样，大胆地去奇思妙想，你就会有意想不到的收获。
【设计意图：兴趣是最好的老师，大胆的想象、意想不到的故事结果，调动了学生学习的积极性，激发了孩子们习作的兴趣，有意识地把孩子们往“大胆想象”“意想不到”的思路上引导。】
二、 忆一忆，归纳童话特点。
1、 师：从小到大，同学们一定听过不少童话故事，回忆一下，你还记得哪些童话故事？我们的课文中又有哪些童话故事？（生自由交流）
2、 师：下面的这些标题中，有些是课外的，有些是学过的课文，辨析一下，哪些是童话故事的标题呢？
（课件出示：《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《小红帽》、《丑小鸭》、
《巨人的花园》、《鸟的天堂》、《格林童话》）
3、 师：说说童话故事和其他文章还有什么不一样的地方？指名回答。
（板书：夸张拟人的手法 包含做人的道理）
4、 师小结：童话故事之所以吸引我们大家，不仅因为想象丰富，文章的结果出乎我们的意料，还因为它常常会运用夸张拟人的表达手法，而且故事中又蕴含着做人的道理。
【设计意图：让学生回忆听过或看过的童话故事，随之概括童话故事的特点，使学生能够加深对童话故事的体裁的认识，初步懂得编写童话故事不仅要发挥想象，还可以运用夸张、拟人的手法来表达，而且故事中包含着一定的道理，从而为下面的指导编写作铺垫。】
三、 讲一讲，明确习作要求。
1、（课件出示本单元的习作要求。）指名读，说说本次习作向我们提了哪些要求？
（1）选择几种动物或几种物品当主人公？
（2）想象他们之间可能会发生哪些有趣的事？
（3）编写一个有趣的故事写下来。
2、师：现在，让我们一起走进美丽的大自然，看看这些主人公之间发生了哪些有趣的事情？
（1）（课件出示《幸福是什么》中的图片）说说在这个故事中，你觉得哪些情节十分有趣？
（2）（课件出示《小木偶的故事》中的图片）引导明白：故事中的小木偶光会笑还不够，还需要会哭，会生气，会着急，会向别人表示同情和关心才行。
3、师：是的，在编故事之前，首先确定好一个别人意想不到的结果，这样故事才会有趣。
【设计意图：明确编写的要求，再通过回顾示例，开启学生的思路，使学生有话可说，有法可循，以降低习作的难度。】
四、 编一编，形成写作思路。
1、 现在，请同学们插上想象的翅膀，编一个最出人意料的富有创造性的童话。
2、 你可以一个人自己编，也可以和小朋友合编，看看谁编的童话特别有意思。
3、 同学们可以相互提醒，编清楚故事发生的起因、经过、结果，或者提醒同学注意加入一个让人意想不到的内容。
【设计意图：口头编写的过程其实是给学生充分的时间思考，同时也是让学生明白写作是为
了自我表达和与人交流。在和小朋友的交流合作过程中，培养学生合作创作的能力，并且懂得与他人分享。】
五、 写一写，动笔起草童话。
师：拿起笔来，把刚才编好的童话写下来，注意：给自己编的童话加上有意思的题目，语句要通顺、连贯，故事内容要完整、有趣。
（生自由写作）
【设计意图：先想后说再到写，既降低了习作的难度，消除了学生的畏惧心理，也能让学生积极地投入到快乐的习作过程中去。】
六、 评一评，赏析交流作修改。
1、 选定写得较好的学生上台读读自己的童话，师生评议赏析。
2、 根据评议，学生自己在原作上进行修改，也可以同桌相互评议修改。
【设计意图：通过评议，学生自主对同伴的习作提出自己的观点，对自己和他人的习作作出理性的判断，也就是自我指导、自我提升的过程。】