《直线、射线和角》说课稿
三兴小学 张芳
各位评委、老师大家好：
我是来自三兴镇中心小学的数学教师张芳。我说课的内容是：人教版小学四年级数学第七册第二单元中的《直线、射线和角》。
本次说课分为以下八个部分：教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教学流程、板书设计、教学效果预测。
一、教材分析
“直线、射线和角”这部分内容是几何图形的初步认识中的起始概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何图形的基础。学生在直观认识了它们的基础上，深入学习它们的特征，理解它们之间的内在联系。进一步认识角，会比较角的大小，为以后学习几何图形做好铺垫。
二、学情分析
学生对几何知识已有初步认识，但是大多属直观描述。本学段学生的知识能力、情感态度有了很大的发展，所以设计时充分利用学生生活中的事物，去探索图形的特征，培养初步的空间观念。
三、教学目标
根据学生的认知心理，以及对基础知识的理解与掌握能力，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：认识直线、线段和射线，知道它们之间的区别；认识角，知道角的名称，会比较角的大小。
2、能力目标：培养学生观察、想象、操作、对比、分析、推理的能力。在自主探究、合作交流过程中，培养学生自学、交流、创新能力。
3、情感目标：学会用数学的眼光观察周围的事物，培养学习数学的兴趣，关注情感体验，体会成功的快乐。
四、教学重点、难点
教学重点:直线、线段、射线特征及三者之间的联系；理解角的定义，知道角各部分名称。
教学难点：角的大小与什么有关？比较角的大小。
五、教学方法
为了突出重点，突破难点，我采用了“任务型”教学。在教学活动中遵循“任务递进”的原则，由浅入深，由易到难。多鼓励，少批评，以充分调动每个学生学习数学的积极性。同时，利用多媒体课件，将单调、乏味的课堂知识形象生动地体现在声音、图像、影视中，可以增强学生在教学过程中的参与意识，提高了学习积极性和主动性，把被动教育向主动教育转变，并且大大提高了课堂教学的效果。
六、教学流程：
1、创设情境，引出新知
生活化情境是学生熟悉、喜爱和了解的，所以，首先，我出
示多媒体课件，让学生观看太阳的光和手电筒的光，引导学生通过观察思考、讨论得出结论：直线可以无限延长，不能量出其长度。其次：我让学生动手画直线，并作出评价，加深理解。
2、自主探索，学习新知
通过在直线上任取两点，指出线段，让生观察回答，线段有几个端点，并找一找生活中哪些可看成线段。
引导学生把线段一端无限延长可得到新的线，让学生自主探究射线特点，并用课件演示。
让学生分组讨论总结三者的联系与区别。讨论后我用课件总结，使学生明确掌握。
让学生从一点画射线，得到无数条射线。而从中任取两条射线，指出角，并让学生自学画角。再演示课件，练习查角。
“角的大小与什么有关及用什么方法比较”这一问题具有探索性所以留给学生，给他们充足时间进行合作探究，并用手势做出活动的角来演示，以启发学生理解得到结论：角的大小跟两边张开大小有关。通过猜猜哪个角大，让学生了解可以用重叠法比较角的大小。告诉学生不要轻易相信眼睛，要亲自动手认真去做。
3. 活动练习：
我利用多媒体课件先让学生观看，然后让学生以讨论的形式进行解决问题，将本节学到的知识给予巩固熟练。
4．小结、布置作业：
搜集更多的关于直线射线线段的现象，扩展自己的生活实践经验。
七、板书设计
由于我使用了多媒体课件，并遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，在本节课的学习中，学生将更形象、直观地了解直线、线段和射线之间的区别与联系，以及角的初步认识。并且，通过自主探究，合作交流，培养了自信心和创新能力，为以后的数学学习奠定了坚实的基础。但是部分学生对于角的查找可能会存在一些难度，在以后的学习中继续巩固练习。
以上是我对这节课的设计，不足之处希望各位老师多批评指正。谢谢大家！