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爱与智慧同行
作者：戴秋飚
来源：《今日教育》2015年第02期
编者按
“爱与罚”话题发布后，老师们参与讨论的热情高涨。从编辑部收到的上百篇稿件中，我们粗略统计，多数老师赞同在爱心教育、赏识教育的基础上，保留合理、适度惩罚权。不过，很多老师谨慎地避免使用“惩罚”的字眼，而选择了“惩戒”的表述。相对于强调行为本身的“罚”，老师们更倾向于强调达到戒除、预防目的的“戒”。
如果不在教育惩罚的理论与概念上过多纠结，我们在实践中不难发现，教育中的惩罚依然存在。即便在来稿当中，有些老师自认为“合理有效”的惩罚方式，实质上也存在一定问题。因而，与其避而不谈惩罚，不如正视惩罚的问题，寻求破解之道。老师们认为，爱心、尊重是惩罚的前提，惩罚是爱的底线，“在爱与罚之间运用智慧去掌控，运用理性去拿捏”，用更多人性化的、柔软、有温度、有教育意义的方式科学地实施惩罚。
学生有了错误就不能进行适当的惩戒吗？其实惩戒教育在世界上的许多国家是通行的，他们的法律不仅允许惩戒，而且详细地规定了惩戒的标准和尺度，如何让学生的错误得到惩戒，师生都是有数的，对老师和学生来说，都是一种很好的保护措施。
“循循善诱”“润物细无声”的教育是必须的，也是我们一直提倡的，但没有“惩戒”的教育也是不完整的教育。
教育中的爱并不拒绝惩戒——科学的、智慧的惩戒。教育是一门艺术，惩戒更需要艺术。 在山东潍坊早春园小学，一种“绿色惩戒”举措受到了普遍认可。学生在校内、校外违纪，听到的不是“你到办公室来一下”，而是你自己选择一种惩戒方式。在这所学校，学校将惩戒制度在家长会中和家长、学生一起讨论，讨论通过后，向全校师生公示，由学校大队部具体组织实施。违纪学生可以接受这些惩戒方式，也可申请其他惩戒方式。违规学生选择“监督人”或是在班级中对自己进行监督。违纪学生完成惩戒，由班主任将违纪、惩戒及惩戒效果等有关情况交到大队部。
早春园小学模式的成功在于，惩罚规则是和家长、学生一起讨论制定的，而且在如何接受惩戒方面，也尊重了学生的自主性。
湖南常德市工农小学，曾经有一位低年级的学生对螺丝帽十分感兴趣，有一段时间他最喜欢做的事就是把看到的螺丝帽拧下来，甭管是窗户上的，自行车的还是什么机器上的。校长收到同学们的举报后并没有批评他而是表扬了他的动手能力，然后让他去“采访”一下修车的师