Aaaa“四风”方面问题清单
一、形式主义
1.学风不正,知行不一。自我感觉良好,不勤学,心浮气躁,人坐不住,心静不下,缺乏学习的兴趣和热情,拿起书本就发困,提起笔来就头疼,半年读不完一本书。对政治理论学习不深入、不系统、不透彻,有时学习的自觉性、积极性和主动性不足,存在实用主义,要用什么才去学什么,与工作关系密切的才学,与工作关系不大的少学。遇到诸如新的工作领域就思路狭窄、无所适从。
2.落实不力,不求实效。对贯彻落实上级布置的工作和下达的任务,做“表面文章”较多,为应付各种检查评比,临时做一些突击性的工作,以弥补资料的不足。例如遇到一些重大任务,或是上级领导工作有具体要求时,也只是电话联系或下村走马观花地遛一圈,了解些基本情况以备突击检查。
3.思考不多,创新不足。把握宏观,抓大事、谋长远的意识淡薄,对实际困难的认识不够,造成对教科研规划的长远性不强。充分发挥主观能动性弱化,有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态,对新课改理念下出现的新情况、新问题认识不清、把握不准,吃不透理念、不研究具体工作,主动介入、破解难题、开拓创新的意识不强,缺乏主动谋划教科研工作的积极
性、创造性和干事创业的冲劲、闯劲、韧劲。有时思想观念还不能适应跨越式发展新要求,对教科研中出现的难点、焦点问题敏锐力不够,有时习惯于常规思维,习惯于凭老观念想新问题、靠老经验办新事情,在思考、决策和处理问题时缺乏系统性、科学性和前瞻性。有时只会埋头做事,不会主动思考,想办法、出点子较少,运用新思想、新方法研究解决新情况、新问题的水平不高。
5.督查不勤,落实不力。有时考虑处理问题就事论事,导致工作思路不宽不新、工作举措不实不力、工作亮点不多不特。有时在统筹全局、分工协作、主动配合、围绕中心、协调发展方面还不够好,对已经布置的一些工作,检查督查不到位,导致工作落实慢、见效慢、标准不高。例如,考虑到教师平时工作很辛苦,对教室出现的问题批评教育不到位,从而导致其他教师觉得奖罚不明,做多做少一个样,久而久之,造成少数教师身上表现出教科研工作效率低下,影响教科研工作的进展。
二、官僚主义
1.调研不够深入,脱离群众。平时忙于日常事务,习惯于在办公室想事做事,深入基层群众调查了解情况、解决群众具体困难和问题的情况少。例如深入基层,与群众见面,出于目的性、针对性的多,真正与群众沟通思想的少;了解面上情况多,发现深层次问题少;对教
科研重点工作研究多,对群众身边的一些小问题关心少、关心不够。
2.方法简单,过于严厉。工作中存在完美主义的不良倾向,只追求最终结果,不讲工作过程,有时下任务不切实际,不顾客观条件提过高目标,层层加码,逼着教师造假应付。对教师讲话态度过于生硬,特别发现一些教师的工作做法与自己的思路相左时,不是主动了解情况,而是将自己的想法强加于人,有时挫伤了同志的积极性。对教师在工作中存在的问题批评过严,例如有时不注意场合,当着众人的面批评教师,伤害了一些教师的自尊心。在工作中听取教师意见建议不够,不能很好的接地气、通下情。
3.团结不足,战斗力弱。在加强内部团结方面,存在说的多、做的少,不能很好团结调动全体教职工。例如科学决策和民主决策的能力和意识不强,决策程序不周延,对科学论证重视不够,凭经验定事情,拍脑袋谈意见、想问题、朝令夕改,摊子铺得大,战线拉得长,存在简单布置任务、想当然处理事务。
4.不敢担当,不敢碰硬。搞好人主义,不敢碰硬,遇到问题绕道走,处理问题失原则,宁可误事,不愿意得罪人,碰到问题往上交,不敢当“主攻手”。求稳怕乱,多一事不如少一事,怕干错事不如不干事,不敢坚持原则、不敢负责。例如不敢担当,关起门来过日子,对周边乡镇学校的发展变化和先进经验视而不见,固步自封,
盲目自信,出了问题对下埋怨多、主动承担责任少、查找自身原因少,使下面感到缺乏理解和关心。
三、享乐主义
1.精神懈怠,进取意识不足。在工作中,有时安于满足现状,思想上存在“求稳多、求进少”倾向,陶醉于已经取得的成绩,缺乏较强的忧患意识和创新精神。例如有时存在“干累了,歇口气”和“日子得过且过”的想法,奉行及时行乐的人生哲学,“今朝有酒今朝醉”,“人生得意须尽欢”,事业心和责任感有所弱化,不比贡献比资历,把个人利益看得较高,在待遇方面喜欢与同行、与他人相比较,稍差一点心理就不平衡。
2.贪图安逸,畏难厌战。在学校工作,每天都要面对很多难事、琐事、操心的事,对教师来说都是涉及切身利益的大事,面对艰巨繁重的工作任务,畏难厌战情绪会或多或少存在。例如在工作中,有时会拈轻怕重、避重就轻,不愿吃苦出力,对一些重点难点问题关注多,愿意干一些见效快、出成绩的工作,对一些基础性和难见成效的工作,不想去触及。
3.艰苦奋斗的精神树得不牢。认为现在国家的经济形势较好,思想上慢慢地滋生了大手大脚的习惯,对勤俭持家的精神逐渐淡忘,例如出差住宿想住条件好的宾馆。
四、奢靡之风
宗旨意识、党性修养还不够强。有时候没有处理好对上负责与对人民群众负责的关系,接受教师的监督还不够广泛深入,思想深处对“为了谁、依靠谁、我是谁”问题认识不是很清楚。例如对科学政绩观、事业观理解不全面,工作中存在功利主义色彩,一事当前考虑个人得失多,对上级负责多、对教师负责少。放松了对增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力的重视,放松了对保持党员先进性和纯洁性的追求,有时在追求物质享受等不良风气滋长的大环境影响下,产生了从众心理和攀比心理、随波逐流的现象。