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家——长 班任主工 中 的 作一另 翅只膀
缝
药
龚建 平 高 安中 学江 ， 西 安 高３ ０ ０３ ８
０论一
坛
摘
要
庭家是孩子的一第学所 校， 长是 孩家子的第一教师。孩任的教 子育 开离 家教育庭 ， 离不开每
个家长 。家在长未成年人 的长成中具有 重要作的 ， 用是教这师无替法代的。可 以说 家资 源是一块长地宝，如 何利用 好这 宝地 ， 使其块挥发出更大 的作用， 是 们每我个班主任应该挖 掘探和 的。索 关
词键家 资 源 开发 长 利 方用 法
中分类号图：６ ５ ３Ｇ
文
献识标 码： Ａ
文
编章号： ２０７６（ ０ １ ０． ２００ ０ ．１ １６２ １ ９０）４ ．２ 家
长会， 我 又会在 班级 工 作中 ， 对班 级况 召开情若 干 次 而针
主班 工任作 庭家 教育是 整个 教 育系统 中基最础 的教
育部
分 。家 长 予赋子女 的不 仅仅 是 生 ，命 家庭每一 天 的 氛围 ， 家 庭 成员 关 系 的 ，庭 生活 的家习惯等 等 ，时 刻每 都 塑在 造 每着孩 子 们 的 心灵 以家庭 教 育对。青少 年 的 成是长相 当 重所
的要。
型 小家 长会。 在 长会家上 ， 通会常 家给长讲解 课 标要求 我 的念理， 家 知长道 ，级 大是 的 ， 家建级 要设靠大 家 一让 班 班 起 来努 力 ， 个 一长家都 是 班级 的管 理 、者 每教 者育、 者与 参 ，
强增 家参长 与 理 管班 和 教育 级学 生的意 识。 密 切 联 家系长 我 。 平时密切 联系 学生 长家 ， 常通 经过
陈
鹤 琴 生先认 ：为 庭育教同 社 进会步 ，家 国家 的 强 密
盛切相。关他 指：家长是子女 的第一任老出师……幼儿父从
“ 母 里学那 说话， 认 识 周 围的 事 物，仿 父母 的言 行 父，母 模 影 响 在下成 性形 格因。 此 ，班 集 体建设 程 中 ，过在 积 开极发 和 利 用 生学家长 这 一 教 资源 育，系 班主 到任工 的实作 。 效关 而 班主 有任 地效开 发学 生 家 这 一长教育资源 实，际上 就 是 充 分用 家 长教 利育子女 的 势优，从 各 方面 学对生进 行 全 面
种 各方 式与学 生长相 互家联系 ，通 况情， 互 与 长共家 商同讨 教育 生 学的方 ，法求 把自己 的工 作 情况 时及通 给报 学 生 力 家长， 家 长 清楚 孩在 校 的学 习子情 和况 常日 生活 表 ，现让 让 家 长自觉 与参 到校学 教 育 的教 中 学来。 （ ） 导 家 长采 用 有效 宜 、教 的 方育法 二指 有适 的 家在长 教 子 育时女， 教少育学 、 学等 方理面 的 缺心 识知， 少 要必的教 育
经验 和科 学的 育教方 法 ；家的长习 缺 有惯于 传 的统棍棒 教 育 的 ；长家则无 法解理孩 日益增子 长有
的“ 自 意 我识”凡事 包搞办 顾 及孩 ， 子的 实感真受 ； 的 ， 有不
的
呵和教育护， 与长共建班家集 体。
学生 家长 自各来行各 业 ，可谓 人 才 济济 ，校学宝 的 贵是 教 资育源， 很它好 地补充 了 校某 学方面 资 的源空 缺。 是但 在 实 际的操作 过 程 ，中家长资 源的用 却利是 困难 重重 。 因为家 长 的 知水识 不平同 ， 不 同，质 老于师 的 排也安 会 素 就对 不 有 同的 看 法 同，态 度 ：的的家 长 想 帮是 无能，为 力， 不 有 却 有 则 觉得的比较 ，烦想这 些事情 是你不 老 们应师 做 该的吗？ 还 有的家 长认 为 些这事情 是 Ｊ科ｄ… … 见在可新形 势 下 ，Ｌ如
何进引家 这长 一教 资源育 ，分 发开、 有效充 利 用， 推进而 从
家
长 平 时松 对 孩子放 的教育 ， 日 生活 常里 缺 乏与孩子 进 在
行
经常的情性交流，感 有在孩子犯了严只错重误时，才追 悔 莫及
。 要就 求我 们站在 理论 的高度 ， 合实践 ，这结 与 学生 家 共 同探讨 长教育的 观 客规 和律 效 的教 有方育 法， 教 子 把育女 入纳 学 科道 轨因。 我此 在 与长家 聊 时天， 学对生 的思 想
品 德 、体身 发育 、 智力 潜 能、为习 、 惯行爱 好 长 等特方 进面行
家校育共 ，挥班级教发的育合，力切 实提高主班任工 的实
效作 是 摆性 每 在个一 班主任 面前的一大 难 。
题
一
流 ， 交力争达 到共 识 后，找 孩出 目子前 存 的在 题 ，问 然 同 共 析其 分 成 形 原因， 讨而 论出合理 教育的方法 。 进 个 案 析分： 学 生
况情 分 析： 接刚初手 时 ， 在 我一 班一名 有生男 某兰 ， 该 生 头聪脑明 ，但 上经 课常 开 差 ，小意 力 集不 中， 注 喜欢上
、
家资长源 的开 发
（ ）家强长 的 教育意 识一增 在 育 教学 教程 过 ，中常 会遇到这 样 情 的 ：况 家的 长经 有
认 为
育 教是学 校的事 ，老 师事的， 只 管孩 好 的吃 子、 是 我 穿 就行 了 的；家长觉 得 校是 学教育 专的门 机构， 有 让 长家参 与 教 育 是 学 校 推卸 责在 任 是， 无能 的表现 ； 有还 一 家 些认长为
网玩网 络游 戏 ， 迷其 中 习，情 况很不 理 想 沉 学
。 因分原析 ： 通过 触接 我 发， 现该生这 些 坏 习 的养 成与惯其 父 母
平
自己不懂育教， 有能力没与学参的活动校 ；甚有些至家认长
为 自己 工作 忙没 ，有时 间参
与 校学的教 育 工 作针 。对以 上 种种 情 况 ，主要 采取 了下 以 施措 我： 利 用好 家 长会 学。校每 个 学 都会期 统一 开召一次 大型
时
他疏于对管教分不开是的 ，亲是父名工程施一人工， 员长
期 外 在，亲 在一个单 位上 ， 班母经 常班加 到 晚很， 时 一日 有 三 餐 都照 顾 不了通 常，就 是给点钱 他 让自解 决 己再 加。上 父 母 时很平少过 他问 学的习 情 ，况 通也 很少， 了 误错只 沟犯
４
２
２１ 年第 总９第 １ ）１０ １ 期 （期
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会
严厉 打骂 ， 而 之 让 他久变 成一了个 格性 僻孤 ， 久一 喜 上欢网
的 题问 生 学。
途种径 ， 主 班 任 的工 作情况 时， 报通 给 学 生长家， 努 将 及并 力创设 条件 家长 积，极参 与 班 到级的管 理当 中 ，让让 家长做 班 实级 实 在 的 在理 者管 。体 具措施 有： １开 设 “． 家长 信 箱” 。鼓 励家长 向班 主 任供提 信 息， 可 以 是 关如于 何教育 孩 子 经验 方的 法， 可以 是班 管理 级的意 见 、建议 ， 可以是在 里家 育 教孩 子遇时 到棘手 问的等题 等 。也 些这信 可息 以是以书信 形式 的 交班给 主 ，也任可 通过 手 机 短信发 给 班主 任 。
指 策略导： 根 据 以上情 况 我对其父 母进 行了以下 导 ： 指１ 对 待 孩 所 子犯 错 误 ，．合 施理教 当 子孩犯错 误 时 我，要 家长 要求保持 冷静， 粗 暴不 处理 。 通 过 与 沟 通 其 ，弄先清 实事 重，分析 形 成 错误的 原因 、 危 着害 ， 从 思而 想 认 上 到识 己自所 犯 的误 错 ，其一 改正起。 进 帮
决坚杜绝 讽 刺，苦 ，挖 更 不 能 采用棍 棒 教育 ， 则 将会 伤害
否 他的 人 和格做人 的严 。 尊 ２ 平时多 与任 课 师教联 系 ， 通 ．沟
２ 充分 挥“ 发 联校 本系 ”作 。 让每用个 学 生 准都 ． 家 的 我 了一备 本家 联 系 校 ， 每 周各 本 的 科作业 把 试，卷 及 要重 通知
记都 在 录 家 联校 本 上系， 长家及 时 了解 学 通校 知， 督检 监让查 学 生 业 试 卷等作情 况 。 ３ 用 好 利 一周表 现 卡 。我 把学 一 生在周 的校 现 表通 过
家．长 通过与任 课 教师 系 ，联通 ，可 能 多的了 解他 在 沟 尽
校 学的习 生活 情 况， 到 心有数 中， 据孩子 在校 的 滴变点 做 根 ，化采 不 同 取教的 育策 略 ， 切定 可 行 的实教育方 ，法制 不盲 从 ，到 的有 失放， 调 整孩时 子的心态 。 做 随 ３ 担负起
监 督 角色 ，与 孩 子的 学习 程 过 ， 孩共子 同 ． 与
进 步 参
卡
的 形式片寄 给 长 家 ，家 长了 解 生在 校学的表 现 ， 求 要让并 家长 写 几句 评语 。通 过 它让， 家长 和 老师都 能 全面 地正确 地 识孩 认子， 而 因材 施教。 从 ） （ 家励长走 进班 会课 堂 鼓二 会 课 是 学生 班思 想教 育一 个的 重要阵 地 。 学生 而的 思
想教育 作工 又千头 万绪，极 其 复 杂。 这就 需 要充 利分用 家
孩 子 除 了校 在 学 习 外，余 间 都是时 在 家里 过度 ， 的其 尤
其 双是 休，日 就 要 求 长承家 担 监起 和督 指 责任 导 ，新 型 做
家 这长，监 督 孩子 家 在 学 的情 习 况。 习学 余之 要 下坐 多与其
长 一这 宝 贵资源 的我 。们的 长 家来自 各行 各业 在， 各的自 域领有 着一 定 的 长 专 。比如 我 班李 的爸爸某 是 位 官 法， 可以给 生来 学 一法堂制讲 座 ，还 有的家 在长交 通 局工作 ， 可 又以上 一 堂交 安全 通识知 座 讲。总 之，鼓 励 长家 积极 进班
会 课 走堂， 班我 主 的班题会 活 动开 展 的 丰富 多 彩， 使 如 毒知 禁识 讲座 、长 或 成功 经历 、成品 修德 养、 为人 处事 、 业知 识 、 专
交流
，多询 孩 问在 校 子学习 的 情 况 ，一起 孩与 子分 他担的喜 怒哀 ，乐进孩 子 的 内 世 界心 我。给 该 准生备 了 本一 家校 联走系 ， 每 本周 作的业 ， 把 学校 的通知 等 需要让 家长知 道 的重 要事 项 记都 录在本子 上， 家长在 监家督检 落查实 。 让
指导效 ： 果
功
夫 不有 心负 ，人过 一近个学 期 的 教育 ， 复抓， 反 经终 使 于 稳其定 来 下不。仅 在思 想上 、律 上有 了很大 的进 步， 纪 本基改 掉 了不 良习惯 且 ，该 生对学 有 习更 了 深为刻 认的
而 识，习成 绩 有 了 质的飞 跃由，全班 数 倒 １第学 ２ 名上 到升第
文明礼 、 仪文统化 （ 、 纸 剪 传书法 等） 心理 健康 春、 期、、 学青
习方法
等 等， 些这形式多 样、 动生活泼的会班 ， 使学生有课 机
接会触 身边 不领 同 的杰 域人出 才接， 受 校学 外 以其他的
教
育， 课本习 外 以其的 他 识 知 ，家长 熟知 的知 识领 域 转学 将
２
３名 。让 人 欣喜的是 生， 现 非在 理解常 自的己父 母 更 ，该除 了利 业用 余 时间 帮父 母 做一些 力 能及 的家所 务外 ， 主动 还 父跟母 聊天 ， 论自 己的学 习 况情， 谈 父母 都 他说就 像是 变 了
一
化孩为 们身子边宝贵的学习源，
资最大限度地满足 了学 生
的好 奇心 、知 和欲新 鲜 感 阔， 了生学 视野 富，了 学 生 求开 丰
见闻 有利，于 学健生 成 长 康 。
个人 。二、 家长资 源 的利 用
苏
霍 林姆斯基 说只：有 学校教 育而 没 家庭有 育 教 和只 有“家庭 教 育而 无 校学教 育，都 不 完能成 培养 人 这 一极 其
艰
国美一些 育 研 究 者提教 ：家出长 对教 师 来说是宝 贵 的 “ 用可资源 ，他们 会动 花 主时 辅 导 自间 己的 子孩， 助 教 师 帮 打印 材 ， 就某 一料个 主 题和孩 子享分他 们经的历 。 另一 方 并” 面 ， 子孩 对学校 的态 度 通 常 受 到长家 影的响 当 。家 对长 学
“校和学 校 教 的师 感到满 意 时他 ， 们的孩 子就很 有 能可遵守
的任巨 。夸务美斯纽也形地象道说家庭教育：和学校教 ” 育“ 像就一飞架的机翼 机，缺少任何 方都一出事 。 会庭和学 家
” 好校 比是 一 翅对 膀 ，家 和 班主长 任也好比 是 一 翅对 膀， 缺 少了任
何一方 学 生， 的教 教育学 工作 都腾 飞不 起 来。相 信
只有
们我 敢于 去探 索 、敢 于 尝去试， 一 能定 充 够分开发 和利
用就好 家长 这 一 宝 贵 源资， 我们 的教育 教学工 作 也能更上一 个台阶。
参考献 ：文 ［］云 长． 是 要 的教 育重 资源ｆ ］ 前教 育，９９ ）（１晨 家 ．Ｊ 学 １９，１ ．
】［ 忠虎 ． ２ 家校 马合 ［作 ．育科学 版 社出 ． ０ １】 Ｍ教２ ０．
学校的 规则 学 校，有良 好 的 表 现，在 并对学校 的鼓 和励支 持
积 极有 反的应 见 如。何利 用好家 长这 一宝 贵资 源， 接 可 直 ”系关到班 级 工作成 效的 大 小。
（导引 长参 与 家班级的管 理 一
班主）任 在 极积开 展 家 长资 源共建 集班体 的过 中 程必， 要 须做 好 有 庭与家学 校 联系 纽带 的强烈 意识 力求 通。 过 各
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刘
红）
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