大班打击乐：土耳其进行曲
活动目标：
1.让幼儿感受乐曲明快,体验演奏活动中合作的快乐。
2.引导幼儿看图谱表现乐曲的节奏，初步掌握看指挥演奏的方法。
3.幼儿愿意主动参与音乐活动。
活动准备：
乐器（木鱼和双响筒，碰铃和三角铁，串铃和铃鼓）、幻灯片，江老师扮演兔妈妈，礼物箱（里有6种乐器），幼儿人手一种乐器，2大个苹果，3个香蕉，3个草莓，6个小苹果，指挥棒，画板
活动过程：
一． 律动入场：跟着音乐跳拍手舞，音乐结束入座。（幻灯片播放音乐拍手舞） 兔妈妈说：我的果园要举行音乐会，你们想参加吗？（想）请你们跟我一起跟随着音乐进入会场吧！
二．熟悉音乐:
1.欣赏音乐：
①（幻灯片播放音乐《土耳其进行曲》）。小朋友，你们听过果园的音乐会吗？果园音乐会即将开始了，让我们一起来听一听吧！（师生点头欣赏）师提问：谁知道我们刚刚听的这首音乐叫什么名字？（这首土耳其进行曲是贝多芬的一首欢快的曲子）谁来说说你们听了这首音乐后心情是怎样的？
②再次欣赏音乐一遍。我们再来听一听，看一看，有哪些水果来参加果园音乐会了？（幻灯片播放音乐《土耳其进行曲》），并出示图谱）师提问：果园里有哪些水果参加了音乐会呢？（幼儿回答，师逐一出示幻灯片水果图片苹果，香蕉，草莓，小苹果各1个）
2.学习各种水果表示的唱法及动作：
①创编水果的唱法。兔妈妈的果园有苹果，香蕉，草莓参加了音乐会，你们知道他们都唱了什么，才使音乐会这么地动听、这么地优美呢？小朋友现在分成三队（苹果队，香蕉队，草莓队）进行讨论，每队的最后一位小队长将你们队讨论的结果唱给大家听听。一一幻灯片依次出示各种水果1个，并让幼儿唱出大家讨论出的唱法。
②为水果创编动作。小朋友们唱的可真好听，下面我们用动作为水果宝宝伴舞就更优美了！请每队小朋友互相讨论用什么动作最合适，请小队长表演给小朋友看一看。如：苹果队的队长你们认为什么动作配上苹果的音乐更优美呢？（ 幻灯片依次出示水果）
③综合性表演。刚刚小朋友为水果宝宝的歌曲创编了好听的歌曲和优美的动作，他们的好朋友也迫不及待的来参加音乐会了，我们一起用我们刚刚创编的歌声和动作向他们打一下招呼吧！（依次出示幻灯片2大个苹果，3个香蕉，3个草莓，6个小苹果）
三.学习看图谱表演。
分组看图谱表演。你们看水果宝宝们排好队准备上场表演了，听（幻灯片放一点土耳其音乐），它们唱起了优美的音乐，让我们每队用刚刚创编的动作为他们伴舞吧！ （放幻灯片看图谱，听音乐，师带领做动作2遍）
四、用乐器演奏。
1. .了一份带了礼物，小朋友猜猜是什么？”（乐器）我们看看有什么乐器，听一听他们的声音是怎样的？他们发出的声音和哪些水果唱的歌声很像呢？你们觉得哪乐器应该和（苹果，香蕉，草莓）做好朋友呢？ （放幻灯片：苹果对应碰玲和三角铁；香蕉对应铃鼓和串铃；草莓对应双响筒和木鱼）
2.看指挥，分别表演。请小朋友轻轻的取出乐器，请苹果队的小朋友看老师指挥用乐器向你的好朋友苹果打招呼，（出示幻灯片2大个苹果，3个香蕉，3个草莓，6个小苹果，熟悉乐器的演奏法和会看指挥）
3．看指挥，看图谱，分组分乐器演奏练习。刚刚小朋友分表演的很棒！现在我们也来用乐器参加“兔妈妈”的音乐演奏会吧！（出示幻灯片：奏图和音乐。幼儿听音乐、看指挥进行演奏）
4.换乐器演奏。请小朋友选择自己喜欢的乐器和好朋友交换。（出示幻灯片：奏图和音乐）
五.结束。 音乐会到此结束，我们一起带上乐器随着音乐送兔妈妈回家吧！（出示幻灯片：奏图和音乐）
设计思路：
根据幼儿音乐教育的目标要求，在音乐活动中，学会使用一些简单的材料和道具，通过乐器演奏、欣赏音乐等活动，培养幼儿言语的、非言语的思维能力、想象能力和创造能力。《土耳其进行曲》节奏明快、旋律鲜明，幼儿较容易分辨乐句中的变化，能在倾听、选取、编排的过程中，获得心理上的满足和愉快，发展幼儿对音乐的感受力和理解力，作为大班的幼儿，已经在中小班有了一定的演奏基础，所以我选取这节活动，让幼儿在自由的选择探索中初步学习分声部打击乐器。
反思分析：
在这次活动中，我主要采用了感受体验法和启发联想法。
第一种感受体验法，就是引导幼儿运用听觉、视觉、感官，不断感受乐器发出的声音，并根据自己的体验去选择图形，最后组成节奏谱。这种教学方法最突出的是在于它的灵活性，突出《纲要》的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主的学习，教师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者，师生之间保持一种积极的互动状态。
第二种启发联想法，因为音乐本身就给人美的享受，情感的陶冶，一首好的音乐作品会带给人无限的联想和想象，这首乐曲活泼愉快，引导幼儿将这种愉快的情感体验，通过打击乐的形式表达出来。
这两种教学方法在教学过程中交替使用，相互补充，使教学做到了动静交替。注意发挥了音乐作品的情感教育功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还需根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。