裕安小学五年级语文课外作业现状分析及对策
裕安小学 沈 俭
众所周知，作业是课堂教学的延伸，是检验教学效果的有效途径。语文学习中的作业形式有朗读，书写，写话，写作，阅读理解等等；从时间上分，作业有课前预习作业，课中课堂作业，课后回家作业等等；从作业本的情况来说，有抄写作业本针对老师布置的作业，我们五年级语文组经常发现总是会有几个不写家庭作业的学生，他们不爱写，有的干脆说“我最讨厌写作业。”不愿做作业让老师很头痛，不能惩罚学生让教师束手无策。我们发现我们五年级的语文作业存在这样的问题。
一、语文作业存在的问题
1.抄写作业布置太多占据半壁江山。。我们常常有这样布置：放学铃声响起，教师黑板上写上抄写XX课划出来的词语，词语表多少多少遍。细细想来，词语表中和划出来的词语有不少是重复的词语，过多的抄写让学生的书写情况每况愈下。他们往往为了完成大量的抄写，忽略了书写的工整美观。
2.家长自己补充作业内容太多。通过采访，我班学生的家长给自己的孩子布置的作业，有《上海作业》《金牌周周练》《读书乐》等等不同的作业本，都是开学初家长们听从了推销员们的推销，给自己的孩子们买的。这些重复套用的现成的练习本、教辅用书的练习题，题海式的训练方式，占据了学生大量的课余时间，使学生活跃的思维僵化了，他们没有时间去阅读，没有时间写自己喜欢的东西，更谈不上写作能力的培养。
3.为了训练应试技巧作业量过大。我校目前依然笼罩在应试教育阴影下，学生的考试成绩
依然是学生的“命根”，学校考核中依然把学科考试成绩作为过高的评价标准，导致了教师采用过量的作业在短时间内提高语文考试的成绩，而这样做，就直接导致学生学习能力差的完成不了过多的作业，天天留晚学，家长在校门口骂天骂地恨老师，老师在教室里无悔无憾讲试题。
4．自购作业反馈形同虚设。学生自己完成的一些作业，因为是自行购买，所以不是每一个孩子都相同，教师也因为学校管理层多次严格要求，不给学生讲这些自己购买的作业是否正确。家长对完成的作业对错及质量是少关心的，老师因为教学工作众多，压力太大，无暇顾及。这样的作业收效甚微。
二、农村小学语文课外作业设计的改进对策：
根据我们裕安小学属于农村边远学校的特点，我校农村留守学生多，祖辈的辅导能力差，我们尽量安排作业指导在校内，课外完成靠回家的时间安排方式。同时我们思考运用了这些对策来改善前文中所提出的问题。
（1）默写作业有奖励。平时的抄写、背书因为学生的记忆力各不相同，完成作业所用的时间不同，那么可以让学生根据自己的识记速度自主规定所需的时间，到了既定时间主动前来背书；在抄写词语的作业也加以改进，根据自己默写情况，抄写作业可以减半完成。如果默写作业一直满分，则可以不必抄写。这样既奖励了优秀学生，又给一些聪明而不努力的孩子一个方向，一些孩子想不抄写，就努力去背，请家长帮助默写，这样一来背书、默写的效率就大大提高了，给不同程度的学生奖励，收到了事半功倍的成效。
（2）分层作业可选择。作业还可以进行分层，根据不同的学生的状态，可以选择自己能
够完成的作业做，这样让优秀学生有成就感，也给其他学生有了点信心。
（3）朗读作业可表演。翻开新课程上海版的小学五年级语文教材，课文有剧本《奴隶英语》，有诗歌《长江之歌》，有故事《人生的开关》《半截蜡烛》，有散文《别了，我爱的中国》，语文书后的作业中，“朗读课文、背诵课文、复述课文”的要求我就布置学生进行角色表演来复述课文，背诵课文，诗歌散文采用朗诵方式比赛朗诵《长江之歌》《别了我爱的中国》，剧本故事采用表演方式演一演《奴隶英雄》，分角色表演课文改编的故事《半截蜡烛》、《鲍叔牙真心待友》这样的背诵比较有趣，同伴之间还可以互助。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生互助互帮的良好品质。
（4）优秀写作编文集。依据写作教学本身的特点、多年的教学实践、影响农村学生习作能力形成的各种因素。我采用了“班级有文集、评价有层级、写作有兴趣。”一系列的作文教学方法来改善目前农村小学作文教学中的弊病。班级有文集，就是就是使用电脑排版打印文稿的自编小杂志，是学生自己搭建的作文平台。以班级为单位，可以拓展学生的参与面，不同于学校的文学社、校刊之类的文集只面对一部分作文尖子生，班级文集面对班级里的各层面学生，它有范围小、参与广、难度低、机会多等优势。
小学生写作，就是用语言文字表达他们思维和生活的一个过程，学生习作需要得到共鸣。指导学生学会同伴之间阅读、欣赏是提高小学生作文能力的一条有效途径。班级文集，就解决了这些问题，它能够给所有学生一个展现作文的平台，给不同能力的学生不同的舞台。
我执教五年级已经有三个年头，在日常作文教学中，收集了大量学生优秀文稿，我将文稿编制成了名为《文海初航》的第一本班级作文文集，期中有四个板块“画瓢墙”、“观察宫”、“练笔田”、“进步阶”。“画瓢墙”顾名思义是孩子们模仿编写的文章，主要收录
学生编的童话。“观察宫”里是观察日记，“练笔田”是学生在日常作文中的佳作，还为写作能力不强的学生准备了一份特别的蛋糕——“进步阶”。作文基础极差的孩子小磊在进步阶出现了一篇对话练习，从此引发了一大批的进步作文，他们来自个学习阶层的孩子，有挑战，有不服。激发很多孩子的上进心，他们希望这本小书里能有自己的作品，做一个小作家。2010年1月，《文海初航》印刷出来，此后三个学期，分别印制了《乘风波浪》《扬帆远航》《明晨启航》四册班级文集，取得了相当好地反响，家长，同事，学生们一致认为班级文集是提高学生写作水平的良好途径，是发挥学生生成性作文教学（佳作）资源的优质平台。这个学期新接班级又一本班级文集《风再起时》已经投入了学生编写、教师编辑工作，在2012年1月将会在这个新的教学班级中再次涌起热爱作文的浪潮编辑完成《风再起时》预计在2012年6月完成第六期《彩虹那边》。
班级文集让孩子们的心就像文海翱翔的海鸥，他们用一支灵动的妙笔，一双敏锐的眼睛，还用一颗热爱写作的心，实现了写作的第一个梦想，班级文集让他们的梦想将更加鲜明，为实现它，他们还在向着文学之海努力。
总之，作业的功能无论是应试教育，还是真正的素质教育，都能真正发挥语文作业的功用，发挥了作业的功能。我们的学生就会更加善于做作业，更加爱写作文，真正爱上语文学习。