语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级下册 课 文：3 夸父逐日 板 块：教学设计—教案
设计思路：
落实新课标的要求，培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学思路定为：读——译——品——悟。在充分理解内容的基础上，品析夸父这个神话人物形象，感悟我国古代劳动人民不屈不挠和大自然抗争的精神和征服自然的愿望。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，积累文言词汇。
2.能借助注释、工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。 3.积极运用自主、合作、探究的学习方式，多角度理解夸父形象。 4.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。 5.会认会写“渭、邓”两个字。
重难点分析：
教学重点：
正确流利地朗读课文，借助注释、工具书理解文章内容。
教学难点：
理解夸父逐日的积极意义，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
课前准备：
1.学生准备工具书，搜集课文相关资料。 2.多媒体课件。
教学过程：
教学过程
设计说明
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第一课时 一、走进神话
从学生熟知的神话故事谈
神话是文学天地中灿烂夺目的瑰宝，我国起，能帮助学生迅速进入文章主古代的神话故事浩如烟海，你都读过哪些神话题，消除对文言文的畏惧。 故事呢？简单地给大家讲一讲。（后羿射日、嫦娥奔月、女娲造人、精卫填海……）（展示课件第三屏）
今天我们一起学习另一个神话故事《夸父逐日》。（板书课题）（展示课件第二屏） 二、品读神话
（一）指导朗读，培养语感。（展示课件第四屏）
1．教师范读课文，引导学生听清字音与停顿。
2.学生自由练习朗读课文，读准字音与停顿。
3.指名朗读，教师指导。 4.展示朗读，激发兴趣。
（个人读和集体朗读相结合，师生共同从字音、停顿、语气、语调等几个方面进行评价。）
（二）自主学习，疏通文义。
1.引导学生回忆以前是用什么方法理解文言文的。
总结学法：看注释、查词典、组词法、换字法、联系上下文理解等。
2.学生自由朗读课文，试着用这些方法译出全文。遇到生字和不理解的词语，勾画出来，师生共同解决。以下为课文注释中没有的词意： 欲：想要。 于：到。 不足：不够。 北：向北。
大泽：大湖。传说其大横纵千里，在雁门山山北。
对于小学生来说，学习文言文首先要读准字音和停顿。这是文言文朗读的难点，设计这一环节，意在强调诵读、积累词汇、丰富语感。
能借助注释和工具书理解基本内容是学习文言文的另一个主要任务。这篇文章句子浅显，内涵深刻，更应该充分调动学生学习文言文的自主性、探究性，让他们学会自主理解内容、积累文言词汇。
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未至：没有赶到。 道：路途中。 弃：遗弃。
其：代词（代夸父）。
生理解难词难句的意思。 4.复述课文。
（三）再读课文，熟读成诵。
本环节意在使学生通过背诵《夸父逐日》，熟悉课文，积
这一环节意在培养学生的想象能力、口头表达能力和整合
3.指名翻译全文，师生共同评议，帮助学累语言材料。
（四）品析课文，描述画面，引导背诵。利用资料的能力。 1.思考：这篇课文仅有37个字，但故事 情节波澜曲折，画面栩栩如生。作者一共用了 几个画面来描述夸父逐日呢？
2.你愿意选取一个画面，展开精彩的描述
吗？（引导学生结合自己搜集的资料，融入想 引导记忆背诵课文。 象，讲述其中一个画面。） 3.给画面命名。
这一环节意在引导学生认识
（夸父与日逐走，入日——渴，饮于河渭夸父身上的英雄气概和奉献精——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林）神，理解古代劳动人民在神话人 4.表演古文，配解说词。 5.背诵课文。 三、感悟神话
物身上寄托的探索自然的理想和愿望。
（一）感悟夸父形象。（展示第课件五屏） 课文学到这里，你一定对夸父有了自己的 认识。在你心目中，夸父是一个怎样的人呢？ 1.独立思考。 2.小组讨论。 3.集体汇报交流。
4.教师点拨。引导学生从积极方面理解夸 父的行为，从而理解夸父宏大的志向、巨大的 气魄。
（二）体会先民愿望。
这一环节意在引导学生对
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。他中国神话有一个更深入、更全面表现了夸父怎样的精神？寄托了古人怎样的的了解，学习夸父追求光明、坚愿望呢？（探索、征服大自然的强烈愿望。） （三）总结神话特点。
持不懈、勇于献身的精神。
1.再次回顾以前阅读过的神话故事，结合
3
这篇课文，思考它们的共同点是什么。 2.交流反馈。
3.总结提升神话的特点。（丰富、短小，故事性强；想象大胆而奇特；表现了古代劳动人民追求美好未来的崇高理想和自强不息的奋斗精神，以及战胜一切苦难的优秀品质。） （四）思考神话意义。
夸父逐日这个神话在今天有什么现代意义呢？
（追求光明，坚持不懈，顽强不息，勇于
献身……）
总结：一个神话人物，一种探索的精神， 一种有效的学习方法，这些都让我们受益终身。让我们牢记：生活因神话而神奇，我们因思考而美丽。
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