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一
、
作 文 创 造 性 思 维 的 缺 失
作 文 要 求 ， 倒 会 得 低 分 。 了保 展 多 种 形 式 的教 学 活 动 ，让 学 生 反 为 维 ，想 尽 办 法 去 迎 合 阅 卷 老 师 的 炼 自我 ； 可 以 通 过 读 书 报 告 会 、 还
１教 师 缺 乏 创 造 示 范 ， 致 险 起 见 ， 学 生 只 能 收 起 创 造 性 思 在 活 动 中表 现 自我 、 受 自我 、 ． 导 感 锻 学 生无意创 新。 语 文 教 师 要 培 养 学 生 的 创 造 口 味 。 于 教 师 对 一 些 构 思 新 颖 、 辩 论 会 、 讲 比赛 、 诵 会 、 写 由 演 朗 读 性 思 维 ，首 先 自 己要 具 备 创 造 性 见 解 独 到 、力 求 出 新 的 作 文 不 敢 竞 赛 、社 会 调 查 、民 间 采 风 等 活
思 维 ； 则 ， 养 学 生 的创 造 性 思 大 力 提 倡 ， 此 以 往 ， 生 就 从 不 动 ，为 学 生 提 供 必 要 的 实 践 机 会 ， 否 培 长 学 维 就 会 是 空 谈 。 教 师 要 先 于 学 生 敢 写 创 造 性 作 文 演 变 为 不 会 写 创 辅 以小 范 围 的 总 结 、 流 ， 学 生 交 让 具 有异 质 的思维 、 向的思维 、 逆 多 造 性 作 文 。 像 笼 中 的 小 鸟 ， 就 当有 在 语 文 实 践 活 动 中 积 累 思 想 ， 感 元 ４ 的 思 维 ，要 从 封 闭 老 化 转 向 － １ ＝ 元 ４ ， 有 这样 ， 有助 于培 养学 － 只 １ ＝ 才 生 的创 造 性 思 维 。 ２ 脱 离 写 作 源 泉 ， 致 学 生 ． 导
无本 创新 。
一
天 真 的 被 放 出来 时 ， 它 已 经 忘 悟 生 活 ， 高 写 作 积 极 性 。 开 展 提 如
开 放 创 新 ，要 从 单 一 原 点 转 向 多 记 了 自己还 有 翅 膀 。
无缘创 新。
“ 景 妙句 ” 春 比赛 ， 体 方 法 是 ： 具 分
景 的 句 子 ， 写 古 诗 句 ， 可 自编 可 也
４评 价 体 系 保 守 ， 致 学 生 组 比赛 ， 每 人 上 台 写 一 句 描 写 春 ． 导 传 统 作 文 训 练 中 ，教 师 往 往 妙 句 ， 后 评 出 名 次 。 位 学 生 在 最 一 采 用统一 的 应试 作文 标 准去 “ 随笔 中这 样 写 道 ： 比赛 一 开 始 ， 规 “
切 断 了 学 生 与 生 活 的 联 系 ， 范 ” 学 生 活 泼 生 动 、 风 格 迥 异 的 教 室 里 气 氛 一 下 子 紧 张 起 来 。 台
就 阻 截 了 学 生 作 文 之 源 ，破 坏 了 “ 类 ” 文 ， 学 生 谨 小 慎 微 地 上 的 同 学 有 的下 笔 有 神 ，思 如 泉 另 作 使 有 灵 有 学 生 创 造 性 思 维 的 根 基 ，因 而 就 就 范 于 套 路 或 模 式 ；而 教 师 撰 写 涌 ； 的 冥 思 苦 想 ， 光 一 闪 ； 泛 空 缺 悻 春 会 导 致 脱 离 实 际 、 无
病 呻 吟 的 平 的 评 语 也 常 常 流 于 浅 、 、 ， 的悄 无 声 息 ， 悻 而 归 。 的 气 息 庸 作 文 四处 泛 滥 。 这 些 作 文 中 ， 乏 鼓 励 创 新 的 强 大 内 驱 力 。 其 实 在 教 室 里 荡 漾 ，美 妙 的 诗 句 在 黑 在 天空 或是 晴空 万里 、 蓝瓦 蓝 ， 瓦 或 作 文 评 价 是 一 种 连 续 性 评 价 ， 而 板 上 闪 烁 … … 比赛 结 束 了 ，这 里 是 乌 云 翻 滚 、 雨 瓢 泼 ； 弟 表 妹 不 是 终 结 性 评 价 。作 文 评 价 的 目 仍 然 春 意 盎 然 ， 静 悄 悄 的 ， 下 大 表 风 花
都 长 着 一 双 又 大 又 黑 、会 说 话 的 的 并 不 是 评 判 学 生 的 好 坏 ，而 是 的 蜜 蜂 嗡 嗡 地 闹 着 ，小 草 也 在 偷
培 ” 眼 睛 ； 师 都 是 未 老 先 衰 、 鬓 斑 激 励 学 生 ， 养 他 们 的 写 作 兴 趣 。 偷 地 看 我 们 写 作 文 。 这 是 活 动 场 老 两 白 … … 让 学 生 年 复 一 年 地 炮 制 这 样 毫 无 新 意 的 作 文 ，无 疑 是 对 学 生创造 性 思维 的扼杀 。 ３ 实 用 主 义 泛 滥 ， 致 学 生 ． 导
无胆创 新。
二 、 文 创造 性思 维 的培养 作 养 学生创造 性 思维 的前提 。 思 维 的 最 佳 环 境 ，教 师 应 尊 重 学
景 的再 现 ，更 是 学 生 真 情 实 感 的 ２ 走 入 生 活 、 发 情 感 是 培 ． 激
在 生 活 中酝 酿 作 文 的过 程 ，
１营 造 氛 围 、 发 兴 趣 是 培 流 露 。 ． 诱 作 文 课 堂 是 培 养 学 生 创 造 性 养 学 生创 造 性 思 维 的关 键 。
努 自 在 教 学 实 践 中 ，很 多 教 师 没 生 ， 力 营 造 一 个 鼓 励 创 造 、 由 既 是 视 觉 美 感 逐 渐 积 累 的 过 程 ， 有 把精力 花 在培 养学 生 的观察 能 民主 的课 堂氛 围 ， 学 生 为朋友 ， 也 是情 感 刺 激 不 断 深 化 的过 程 。 视 力 、 象 能 力 、 达 能 力 和 创 造 性 与 他 们 平 等 相 处 ，这 样 学 生 才 能 加 强 学 生 对 生 活 感 悟 能 力 的 训 想 表 培 让 思 维 的训 练 上 面 ，而 是 根 据 上 一 有 充 分 的 思 考 和 表 达 见 解 的 机 练 、 养 和 提 高 ， 他 们 在 生 活 中 发 品 就 年 的 考 题 进 行 跟 风 式 的 反 复 训 会 ， 才 能 尽 情 地 发 挥 自 己 的 聪 明 学 会 观 察 、 现 、 味 ， 一 定 能
练 。 作 文 训 练 中 ， 师 经 常 告 诫 才 智 。为 了 培 养 学 生 的 写 作 兴 趣 ， 使 学 生 下 笔 如 有 神 ，写 出 丰 富 多 在 教
学 生 ：创 造 性 作 文 在 高 考 中不 一 调 动 学 生 的 写 作 积 极 性 ， 师 生 之 彩 、 健 康 和 谐 的 生 活 作 文 来 。 为 定
能 得 高 分 ，有 的 阅 卷 老 师 会 认 间 要 经 常 利 用 恰 当 的 渠 道 进 行 语 此 ，教 师 必 须 敢 于 且 善 于 引 导 学
为 你 的所 谓 的 创 造 性 思 维 不 符 合 言 交 际 和 心 灵 沟 通 ，创 造 性 地 开 生 学 会 生 活 ，学 会 观 察 、 品 味 生
。 语秋通 ２． 文学讯ｏ。 ０ ８
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活 ，进 而 在 生 活 中进 发 出 写 作 灵 由 此 可 见 ， 章 是 写 出 来 的 、 出 理 由 时 ，他 们 的 答 案 竟 出 奇 地 一 文 改 感 ；教 师 还 要 给 学 生 一 个 自 由广 来 的 ，但 更 重 要 的 是 通 过 发 散 思 致 ： 母 是 他 们 最 熟 悉 的 人 。 一 父 可 阔 的 “ 活 空 间 ” 让 他 们 在 生 活 维 “ ” 来 的 。 在 作 文 教 学 中 引 旦 动 了 笔 ， 形 却 急 转 直 下 ， 们 生 ， 想 出 情 他
的 河 流 中 自 由 地 流 淌 碰 撞 ， 也 就 导 学 生 进 行 发 散 思 维 ，就 是 要 追 突 然 发 现 与 自 己 朝 夕 相 处 的 父 母
是 要 让 他 们 不 断 地 尝 试 有 意 义 的 求 立 意 的 多 元 性 、观 点 的 非 一 致 竟 是 那 么 陌 生 。于 是 交 上 来 的 作
活动 ， 断地 拓 展生 活 的 内涵 ， 不 因 性 和 角 度 的 广 泛 性 ， 让 学 生 写 出 文 不 是 篇 幅 奇 短 ， 是 满 纸 大 话 、 就
为 好 的 作 文 往 往 就 是 在 生 活 中爆 ｌ 动 形 象 、 点 独 特 的 文 章 来 。 － Ｉ ＝ 观 如 套 话 和 空 话 。 对 这 种 情 况 ， 者 针 笔 发 出 来 的新 体 验 、 感 受 。 者 所 笔 者 就 “ 施 效 颦 ” 学 生 从 多 个 首 先 引 导 学 生 回 到 教 材 ， 由 《 新 笔 东 让 老 在 的 学 校 地 处 农 村 ， 清 水 秀 ， 角 度 确 立 观 点 ， 开 讨 论 ： 的 学 王 》 课 ， 们 明 白 了 杨 绛 是 在 对 山 纯 展 有 一 他 朴 古 老 的 人 情 风 俗 正 在 发 生 着 日 ｌ 以 “ 颦 亦 颦 美 不 了 ” 为 题 作 老 王 进 行 了无 数 次 的 观 察 后 ， － Ｉ ＝ 人 才
新 月 异 的 变 ４＝ 这 就 为 学 生 的 写 文 ， 评 不 顾 自身 条 件 生 搬 硬 套 ， 获 得 老 王 具 有 “ 层 的 光 芒 ” 亲 ｔ， 批 底 的
作 提 供 了 广 阔 的 空 间 。我 们 有 意 不 仅 美 不 了 ， 会 招 来 嘲 笑 ； 的 切 感 受 的 ， 最 终 产 生 了 写 作 的 激 还 有 识 地 带 领 ￣ ｌ 到 大 自然 中 邀 游 ， 以 “ 施 ， 何 必 愁 ” 题 ， 劝 东 情 。 生 由此 顿 悟 到 ： 想 把 作 文 － Ｉ ＝ 东 你 为 规 学 要 观 日月 星 辰 ， 鸟 鸣 虫 吟 ， 芳 草 施 丑 亦 有 美 ， 贵 在 － 美 ， 不 必 写 具 体 、 真
实 ， 要 仔 细 观 察 ！ 闻 看 ｔ灵 ２ 写 就 菲 菲 ， 流 水 潺 潺 ； 织 学 生 游 览 急 ， 必 愁 ； 的 则 以 “ 如 何 表 笔 者 则 当 即 决 定 作 文 推 迟 一 周 再 听 组 不 有 谈 名 胜 古 迹 ，倾 听 古 老 神 奇 的 传 说 情 化 妆 ” 题 ， 定 东 施 有 爱 美 之 交 ，并 带 着 赏 识 的语 气 鼓 励 他 们 为 肯 故 事 ； 学 生 参 加 农 忙 劳 动 ， 味 心 但 不 懂 致 美 之 法 ； 等 。 可 见 ， 写 作 前 要 认 真 地 观 察 和 发 现 父 母 让 体 等
劳 动 的 艰 辛 与 欢 乐 。 那 些 水 乡 风 教 ）ｉ 多 多 鼓 励 学 生 敢 想 、 试 、 （ 他 人 ） 上 的 美 好 品 质 及 特 有 ￣要 ｉ ｌ 敢 或 身 情 及 劳 动 人 民 的 欢 声 笑 语 展 现 在 敢 闯 ， 作 文 中 说 真 话 、 新 话 ， 的 动 作 、 惯 等 。一 周 后 ， 生 交 在 说 习 学 学 生 眼 前 ， 唤 起 了 他 们 不 吐 不 快 敢 于 坚 持 自己 的 独 到 见 解 ，但 又 上 来 的 作 文 在 选 材 上 有 了 明 显 的
的 强 烈 写 作 欲 望 。 如 一 位 学 生 观 不 是 固 执 己 见 ； 敢 于 说 他 人 没 有 起 色 ， 如 一 位 学 生 是 这 样 写 自 己 察 到 春 天 美 丽 的 景 色 ， 触 很 深 ， 说 过 的 话 ， 又 不 是 不 着 边 际 ； 给 母 亲 洗 脚 的 ： 我 拿 来 一 高 一 矮 感 但 敢 “ 写 下 了 《 里 的 春 天 真 美 丽 》 “ 于 对 权 威 的 定 论 提 出挑 战 ，但 又 两 张 椅 子 ， 坐 矮 椅 子 ， 妈 妈 坐 这 ：春 我 请 天 到 了 ， ｉ 复 苏 ， 地 披 上 了新 不 是 无 知 妄 说 。对 学 生 与 众 不 同 在 高 椅 子 上 ，并 把 她 的 脚 搁 在 我 Ｚ－ 物 大 装 。 走 在 乡 间 的 田埂 上 ， 时 地 的 见 解 及 异 想 天 开 的 设 想 ， 对 学 腿 上 。我 替 妈 妈 除 掉 袜 子 。啊 ！ 我 不 这 抬 头 观 察 周 围 的 一 切 。 ！ 美 的 生 挑 战 权 威 的 勇 气 ， 教 师 应 给 予 ￣Ｕ Ｉ 脚 ！ 长 的 指 甲 黄 而 且 厚 ， 啊 好 Ｉ ， 像 长
景 色 ： 杉Ｉ 展 着 细 长 的 小 辫 子 ； 热 情 鼓 励 ， 除 他 们 的畏 惧 心 理 ， 指 甲 缝 里 满 是 黑 黑 的 污 物 ；脚 底 杨 Ｊ 舒 消
油 菜 吐 出 许 多 金 灿 灿 的 小 花 ； 激 发 他 们 质 疑 问 难 的 热 情 ，促 进 板 上 密 布 着 茧 子 和 老 皮 ，有 几 处 地
上 的 小 草 ， 密 密 麻 麻 的 像 一 条 绿 他 们 创 造 性 思 维 的 发 展 。当 然 ， 正 地 方 裂 开 了 深 深 的 口 子 ， 红 血 黑
色 的 绸 带 。远 处 ， 翠 的麦 苗 、 青 金 确 的 引 导 也 是 教 师 必 不 可 少 的 工 疤 历 历 在
目 ， 糙 的 皮 肤 ， 上 去 粗 摸 黄 的 油 菜 ； 处 ， 舍 小 楼 、 草 作 步 骤 之 一 。 近 农 花 树 木 ， 笼 罩在 薄 薄 的雾气 中 ， 都 好
一
像 是一 块 树皮 。”在 赏识 性评 价 形 象 、 动 ， 扫 大而空 的弊 病 。 生 一
４改 变 观 念 、 识 评 价 是 培 下 ， ｌ 习 作 中 的 细 节 描 写 具 体 、 ． 赏 ￣ － Ｉ ＝
幅 浓 淡 相 间 的水 彩 画 呀 ！”
３鼓 励 质 疑 、 异 思 考 是 培 ． 求
养 学 生 创 造 性 思 维 的保 证 。
养 学生创造 性 思维 的动力 。
著名作 家 冰 心在一 首 诗 中这 （江 苏 东 台 市 时 堰 中 学 ； ２ ２１ 样 写 道 ： 墙 角 的 花 ！你 孤 芳 自赏 ２ ４ １） “
苏 轼 有 诗 日 ：横 看 成 岭 侧 成 时 ， 地 便 小 了 。 ” 统 作 文 评 价 “ 天 传 峰 ， 近 高 低 各 不 同 。 ” 定 向思 是 以 教 师 评 价 为 主 ， 以 分 数 定 终 远 受
维 限 制 ， 思 路 不 开 阔 是 学 生 写 不 身 的 ；而 创 新 作 文 评 价 则 强 调 评
好 作 文 的 一 个 重 要 原 因 。 此 ， 价 要 有 赏 识 性 、 励 性 ， 着 眼 于 为 笔 激 要 者 经 常 设 计 一 些 鼓 励 学 生 进 行 发 ￣ ｌ 的 成 长 与 发 展 ，对 学 生 的 学 － Ｉ ＝
散思维 的 活动 。 谈 砖头 的用 途 ， 习过 程 和 结果 给 予更 多 的肯 定 、 如
看谁讲得 多 ， 谁 思维 更活 跃 。 看 刚 赞 赏 和 鼓 励 。 作 文 的 赏 识 性 评 价
开 始 时 ，大 部 分 学 生 只 能 想 到 砖 是 学 生 进 行 创 造 性 作 文 的 有 效 保
头 可 以 当 建 筑 材 料 ；经 老 师 启 发 证 。 笔 者 让 学 生 “ 取 一 个 自 己 如 选 后 ，他 们 一 下 子 可 以 说 出砖 头 的 所 熟 悉 的 人 物 写 一 篇 记 人 的 作
十 七 八 种 用 途 。 学 生 从 不 同 的 角 文 ” 构 思 之 初 ， 多 数 学 生 都 选 ， 大 度 去 思 索 ， 会 得 到 不 同 的 结 论 。 择 了 自 己 的爸 爸 妈 妈 。 当 被 问 及 就
２． 语秋 通 ０３ 文学讯 ０／ ８Ａ ０ 。