小学英语课内比教学总结
杨河小学 唐艳
我现担任小学三至六年级的英语教学，自从我任课以来，就不断的在深思、探索，如何在小学教学中把英语教学搞好，提高到一个新的层次，创造性的完成教学。尤其是如今在开展“课堂比教学，课外访万家”的活动中，我更觉得肩负重任。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。接下来谈谈我在教学过程中的几点体会和心得：
一、以身作则
作为教师要全身心地投入教学之中，以爱心感动学生，以自己的行动带动学生。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度集中的注意力去听讲。教学过程,要时刻注意观察每一位学生的表情与动作;给每一位学生积极发言,热情参与各项教学活动的机会;对于学生的点滴进步与成功,不吝惜语言的鼓励如:“Good”、“Great”、“Excellent”、“Very Good”鼓励与欣赏往往是打开学生心灵的钥匙。
二、拉近师生关系
有些时候，总是觉得老师和学生是两个对立的面，例如，常常为了补齐作业而到处找同学，而那些同学往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目标，唉，恨铁不成钢。如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。
对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，以他们的角度考虑问题，多给他们一次机会，也是给我自己一次希望。学生也渴望别人的尊重和理解，如果我们连这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们。
三、建立良好的师生关系
许多学生都有这种思想,我喜欢这个学科的老师,就会努力学习这门功课;反之,就会厌倦这门学科。正所谓“亲其师,才能信其道”。教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。作为教师真诚对待学生,关心学生,公平对待学生,投注真诚的爱心,让学生感到老师的关爱和温情,学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后,他就会从内心得到鼓舞、激励,并愉快地接受教诲。同时,教师应加强学习,提高自身综合素质,在师生交往中,充分展现个人教学魅力,使学生敬佩你,爱戴你，自然就会配合你。
有句谚语说:“A good begin is half done.”好的开始是成功的一半。英语对于小学生来说不仅是一门新的学科,而且是除了母语以外的第二种语言。在刚开始学习的时候,肯定会比较困难。教师在教学时，应该注意设计比较简单、有趣的话题,让学生容易接受又能从中感受到乐趣。增强学生的自信心,让每一个学生都有这种感觉:英语原来很简单又很有意思,我一定会学好英语。然后再循序渐进地增加难度，这样学生接受起来就比较容易。
四、让学生喜欢你的课
1.认真钻研教材,创造新情景。小学生所学的英语材料一般比较简短,形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去,使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话,还有一些能在许多场合用得上的语言材料。
2.利用歌曲教学,激发学习兴趣。歌曲留给人的印象是深刻的,每次教学新的日常用语后,便学唱相关英语歌曲,学生乐于唱，乐于学,妙趣横生,这有利于学生尽快掌握运用。
3.游戏激趣法。做游戏是儿童的天性。让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动,将大大激发儿童学习英语的兴趣。英语课中的游戏教学一般是把教学内容,尤其是教学的重、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,形成教学游戏(或愉快的游戏情景),用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动,刺激神经中枢,引发学习欲望,最大限度地发挥学生的身心潜能。小学英语教师要结合教学内容和学生的实际,设计形式多样的游戏活动,引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长知识,“赛”中增勇气,“情”中互交往。
4.竞赛激趣法。将竞争机制引入英语课堂教学是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性,提高学习效率,有利于培养学生的团对精神。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;如“比一比,看谁说得最好”,“比一比,看谁演得最好”,“比一比,看谁学得最快”,“比一比,看谁背得最多”等,把学生的学习兴趣延伸到课外。
鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。在课堂上要经常使用鼓励的语言,既鼓励全班,又鼓励某一个小组或某一个学生。对于学生的书面作业,写上“Very Good、Good、Not bad!”这三个等级,进步的画一张阳光灿烂的笑脸,或是奖励贴贴纸。或是累计可以得到自己喜欢的小贴画。朗读、口语交际方面表现突出的学生,就赋予他“小老师”的称号,并交给他一些任务——领读、检查、帮助后进生等。学生的点滴进步和成功都能受到老师的关注和表扬,他们学习的积极性高涨,而且经久不衰。
5.重视口语交际能力。“交际”是听说读写语言技能的体验,也是教学的高级阶段。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后,要会开口说英语。口语不是一门讲解课,而是技能课,技能课要靠苦练和实践,靠开口讲才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套,要绝对防止学生得英语“聋哑症”,如果只是将教学停留在课堂的知识点讲授和习题的订正上面;如果学生看不到英语能如何运用,并在实际生活中所起到的作用的话,他们就无法真正体会到学好英语的重要性。所以在课堂上要求师生尽量用英语对话,组织大量的听说练习。还要求学生在校内使用一些简单的日常用语,提高英语的使用率,强化口语教学的效果。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,教师可用最简单的语句打招呼:“Hi!Boy,How are you?”一段时间后,学生课外见到老师,就会争先恐后地用英语招呼,形成一种语言习惯。在校外建议学生把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听,在课上,鼓励学生用英语进行对话。从而为学生创设出一个良好的语言环境,达到我们教学的高级阶段。 皮亚杰认为:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”作为教师,我们要在教学实践中不断摸索、探讨为学生的发展创设一个相对宽松的良好“乐”坊。