课题研究《利息与数学》总结报告
燕明英
我的“利息与数学的研究性学习”这一课题，目的就是让每一
位学生能够“人人学有价值的数学”、“不同的学生学习不同的数学”，
为每一位学生的终生学习打好基础。
一、课题进展情况
本学期备课组安排我担任六年级组的数学课题研究学习，我
先进行了课题考察后筛选出课题，再邀请学生参加本次课题组。
此课题以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。
为切实有效地开展课题研究奠定基础。分阶段进行，以行动研究
为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步形成研究性学习的
教学模式。从不同班级实际出发，课题组成员各自制订每个阶段
的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。
教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、课改经验，促
进了教育观念和教学行为的改变。在课题实施中，改变了以往以
教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习
者为中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学过程。传
统权威式的师生关系转变成平等的、互相尊重、相互负责的交往
方式。通过本课题的实施，教师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，
充分认识学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学
活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。在对
待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人
特点的方向转变。在这个过程中，教师实现由原来的课堂“主人”
变为一位“组织者”和“合作者”。
二、 教师对课题研究的目的、意义的认识
小学数学研究性学习，主要指小学数学课堂教学中，学生在
教师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、
解决问题的学习方式。课堂上学生的探究性学习是在老师的指导
下，班级集体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发
的、个体的探究活动，而教师的主要角色则是数学学习的组织者、
引导者和合作者。用“类似于科学研究的方式”，即让学生通过“进
行观察、比较、发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解
答并进行验证”的规律去揭示知识规律，求得解决问题的方法。
其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养
学生主动探究 、获取知识，解决问题的能力。通过研究达到以
下目标
1、培养学生处理信息的能力：即发现问题，提出问题，作
出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。
2、学生通过亲身参与探索的实践活动，去获得积极的情感
体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、
努力求知的心理倾向。
3、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的
积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学习合作意识和人际
交往能力。充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，
促进学生主体性的发展。
三、课题研究的实施情况与结论
如何存款最合算 ？ 通过这次课题研究让我们了解并掌握
了在经济生活中的合理理财观念。学会正确科学地理财尤其重
要。我们作为学生，虽然还没有自己的收入，但也要用心学习理
财知识，为将来进入职场后能管理好自己的收入奠定基础。经过
小组成员地积极思考、主动探究、深入钻研，我们总结出了以下
几种存款方法：
（1）活期存款储蓄 活期适应性强，但利息很低，年利率
仅0.72% 活期储蓄犹如你的钱包，可应付日常生活费用，随存
随取。应尽量减少活期存款，一旦活期帐户中结余了较大笔的存
款，应及时支取转为定期。目前几乎所有银行网银都有定活自动
转存功能，可以每月设置固定金额转，也可以设置每月活期金额，
该金额外的所有余额都自动转为定期。
（2）定期存款储蓄 定期在低利率环境下的特征最明显：
存期越长、利率越高、收益越好。 适用于生活节余的较长时间
不需动用的款项。在高利率时期，存期要存中长期，即将5年期
的存款分解为1年期和2年期，后滚动轮番存储，如此则可利生
利，收益效果最好。
（3）滚雪球存储法 此方法充分利用了时间价值，使存款
的利率达到了最高 这是把存本取息和零存整取储蓄有机结合的
一种储蓄方法。此方法只要长期坚持，便会尝到“复利”的丰厚回
报。可以先考虑存本取息储蓄，一个月后，取出存本取息储蓄的
第一个月利息，再用这第一个月利息设一个零存整取储蓄户，以
后每月把利息取出来后存入零存整取储蓄，这样不仅存本取息储
蓄得到了利息，而且其利息又在参加零存整取后取得了利息。此
方法充分利用了时间价值 总而言之，要想存款最合算，不仅要
采取灵活多样的储蓄方式，更要考虑到自己的实际状况，同时关
心国家的相关政策。
四、课题研究成果：
1、学生获得亲身参与研究探索的积极体验。学生通过自主
参与类似于课题研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成了善
于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发探索
和创新的欲望。
2、培养发现问题和解决问题的能力。探究性学习是一种基
于问题、任务驱动的学习，通常围绕一个需要解决的问题展开。
在这个过程中，需要培养也有利于培养学生发现问题和提出问题
的能力，以及通过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问
题的能力。本课题的研究，学生在数学活动中养成的质疑问难、
多角度思考问题等意识和思维策略也促进了他们在课堂中的主
动学习、探究学习。
3、学会合作与交流。合作的意识和能力是现代人应具备的
基本素质。通过探究性学习课题的研究，使课堂成为一个创新性
的学习社区，特别是当采用小组学习、小组讨论的形式之后，就
更为直接地提供了一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互
配合、相互学习、相互启发，学会了倾听和表达，在这个过程中
发扬了乐于合作的团队精神，学会交流和分享探究的信息、创意
和成果。
4、培养科学态度。探究性学习使学生成为科学真理的探索
者和追求者。学生尽管都乐于参与探究，但在探究实施过程中，
必然会碰到各种问题和困难。通过本课题的研究，使学生学会从
实际出发，通过积极尝试探究，认真验证，实事求是地得出结论。
在这个过程中养成热爱科学、尊重科学的态度，并且在这个探究
性学习的过程中，学生那不断进取的精神，一丝不苟的态度，克
服困难的意志品质都得到很好地锻炼和发展。
5、学生的思维能力得到培养，学习成绩得到提高。在探究
性学习活动中，由于给学生充分的思考时间，启发学生独立思考，
学生敢说敢问，敢于发表与众不同的意见，思维能力得到培养，
成绩得到提高。
2014—12—25