四种理论（考试重点）
（一）行为主义
个人的习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的结果
习惯是形成的一系列条件反射
强调练习的作用
强化可以塑造儿童的行为
分积极强化和消极强化
儿童通过观察学习而习得新行为
适用范围
解释儿童新行为包括不良行为的形成原因
举例
观察者发现蒙蒙在玩娃娃家有撕拉玩偶的现象，通过对其日常行为的观察，发现他在看动画片中接触了一些暴力行为；蒙蒙在看动画片中学到了不良行为。
（二）成熟势力学说
个体的发展取决于成熟，儿童在成熟之前，处于学习的准备状态，发展的过程不可能通过环境的变化而改变。
儿童具有自我调节能力，并形成固定的生活模式；且自我调节中存在不平衡的和波动，表现为进进退退，并提出了《儿童行为周期变化表》。 适用范围
理解、尊重儿童个体的发展规律
解释儿童行为发展中有适度的退化形象
举例
观察者发现2岁半的豆豆在学习如厕过程中，之前已经能够主动报告大小便，但是最近又开始经常大小便在身上。通过格塞尔的理论，观察者得出结论，豆豆的这种行为表现是正常的，是一种适度退化现象。
（三）认知发展理论
儿童是自我中心的， 他们会把注意力集中在自己的观点和自己的动作上 学前儿童处于道德水平的他律阶段
教育能够促进儿童的思维发展，但是教育无法超越儿童的发展阶段和现有的认知结构水平
适用范围
解释儿童从自我中心出发的各种行为，并不反映儿童从小自私，而是受到现有思维水平的限制；
理解儿童对成人、对游戏规则尊崇的行为；
理解儿童根据行为的后果，而非行为者的动机来判断是非的现象； 理解儿童对于超越其认知结构水平的教育无法接受的现象。 举例
观察者发现4岁的苗苗在向小朋友介绍自己的画时，把画对着自己，其他小朋友根本无法看到，在老师的一再要求下，苗苗才把画对着其他小朋友，但
是不经意间， 又把画朝着自己了，老师很生气。观察者得出结论：苗苗并非故意，而是无法克服自我中心的思维限制。
（四）社会文化理论
儿童的自言自语现象是出于自我防卫和自我指导。认为语言是儿童解决问题 等高级认知过程的基础，可以帮助儿童考虑自己的行为和行为的过程。 认知发展的社会起源：认为儿童在与成人的交往中，实现认知的发展。 适用范围
理解儿童解决问题中出现的自言自语现象；
理解成人与儿童之间的相互作用及混龄儿童之间的相互作用 举例
观察者记录下了壮壮在用拼插积木搭建一座摩天轮时大段大段的自言自语。观察者解释：这些自言自语并非是废话，而是壮壮的思考和自我指导的一种表现。