论教学范式改革
针对教学过程中出现的种种问题，学校财务学院于4月13日进行了教学范式改革方面的讨论，现提出以下几点看法！
对当前教学范式的看法
从学分设置看当今大学教育，学校良苦用心地在基础学分的基础上引进第二课堂学分，旨在丰富同学们的课余生活，但这些活动往往成为功利主义滋生的温床，大量学生声称对某些活动不感兴趣，其实是这些活动无法带来第二课堂加分，比如关于心理知识的讲座，关于职业生涯规划的讲座与竞赛，要知道，一个在大学四年里心里不健全或无明确目标的人怎么才能在今后竞争日益激烈的社会里生存？我想产生这种现象的原因，是学生学习效果评价体系的单一（过分依赖学分制）和学生始终无法建立起对所学专业的感情，因此才出现完成任务式的赚学分状况！
从老师教学方式看当今大学教育，不可否认的是，有相当一部分教师是高学历的，但高学历并不等于很会教学，事实上中国几千年沿袭下来的“老师教，学生受”的教学模式很难在今天得以改变，但关键的问题是老师如何教，学生如何受。如果老师只是一味的讲解书本，提出重点，画出难点，概述大意，布置作业，学生也只是一味的把老师所讲机械地抄录记忆，只产生很少的思考质疑及创见的话，我想这种教学范式就是失败的。
从学生学习状态看当今大学教育，大学里要强调的是自由之精神，因此我个人认为逃课并不都是不可取的，只要你以逃课为机会成本的选择是能在另一方面给你带来补偿的。其次很多学生不太重视平时的学习而指望考前突击，我想这与他们认为所学课程没用和本身自学能力欠缺有关，殊不知那些现在看来没用的学科可能在今后会给你带来意外的惊喜。第三，学生缺乏学术的深度与广度，我想这首先与他们的创新能力丧失有关，其次也与造成创新能力丧失的传统“老师教，学生受”的教学模式有关，再次与他们自身遇事不愿思考的习惯有关，尽管很多学生看了大量经济学著作。
提出立项的教育范式前景及相关措施
从教育主体之一的老师来看，老师搞好科研当然重要，但教书育人更加重要，韩愈说过：“师者，传道授业解惑也！”所以老师应该匀出更多时间教学或与学生进行学术讨论交流，教学时应该突出学生的主体地位!那怎样突出学生的主体地位呢?主要是充分利用课堂.如在下课之前,布置好下一节课的预习任务,待到上下一堂课时,老师先花简短时间(如一堂课的三分之
一)对所要讲的内容进行简短概述,然后鼓励同学们提问题,这些问题老师并不急于回答,而是留给全班同学解决,老师需要做的是及时地纠正与补充.这么做也需要激励机制,针对那些提问和回答都很积极都很具有创造性的学生,老师约其下可单独谈话,单独辅导.甚至可以鼓励他进行某些学术方面的尝试,比如试着写论文.老师在对其进行适度评改后把它推荐到相关期刊杂志上.学校必须奖励那些带出很多发表了论文的学生的老师!至于考核制度,期末考试绝不能占总成绩的超过百分之五十的比率,而且部分科目应该加大难度,比如数学.课堂表现应该占平时成绩的最大部分比重.
从教育主体之二的学生来看,同学们一要培养遇事多思考的习惯而不管这件事多么微小多么平常.在现在这个创新能力渐失的年代,,原创就是创新.而要学会自主学习,这既包括合理而有计划地安排自己的时间,也包括拥有能自学一本经济学著作的能力,决不能出现读完一本书后转眼即忘或提不出任何质疑或见解的情况,也包括能在实际日常生活中抽象出相关经济模型的能力,进而用这个模型去解释其他经济现象,最后达到的目的就像曼昆所说:"学经济学的目的就是能像经济学家一样思考".至于怎样达到这个目标,就需要掌握丰富的经济学理论和养成独到的经济学眼光!三要能游刃有余地在各种活动与纯粹学习中穿梭,学习才是学生的主
业,有些活动确实能让你拓展人脉,获取信息,提高情商,培养诸如人际交往,口头表达,领导力,管理力,执行力等软实力,但所有这些的获得都是建立在学习成绩优秀的基础上的!
从大学教育主体之三的主体------学校来看,一个学校有他自己的经历模式,我们不管这个经营模式是否能带来足够多的政府资源,社会信任,商界支持.起码他作为一个学校必须做好最本职的教学工作!所以我们没必要关注哪个老师是不是投身地产界而赚得盆满钵满.相反我们还可以从成功创业的老师那取得一本成功创业经!其次在高校去行政化上下大功夫,高校去行政的结果是意味着教授治校,学术之上,承认教学科研第一线的老师,没有那么多酒桌上的觥筹交错,也没有那么多学术上的丑陋抄袭,也没有那么多学生卖身取题的龌龊.这么做往往需要解除繁琐沉重的职权体系的枷锁,整顿污浊腐败的学术之风,还大学真正的自由,平等,民主的学术之风!