敦小教学大练兵教学设计 六年级二班 （ 语文 科） 第（十二）册
单元名称 课题名称 教学目标 英雄 苏武牧羊 1、理解并积累“穷愁、大节、社稷、旄、笳、红妆”等词语。 2、在读懂课文，了解作者表达方式的基础上，有感情地朗读课文。 3.引导学生通过对这段文字的声调、 节奏等诵读技巧， 表现作品的内容和情 感，培养学生语感。 4、在读读议议中，理解旄的含义，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不 屈，坚忍不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。 在读读议议中，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚忍不拔，忠 诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。 具 体 操 作 方 法 1、讲述《苏武的故事》 。 2、“牧羊”是什么意思？看见标题你想知道什么？ 3、学生提出问题。 一读通 扫通文字障碍 读准自音，注意停顿。 1、自由读，读正确。 2、读完画出停顿记号“/” 。句号比逗号停顿时间稍长些，那节与节 之间就更应停顿了。 3、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。读给同桌听。 4、反馈信息. （1）ppt “穷愁、节、社稷、旄。 ”意思。 （2）Ppt “红妆、帏、海枯石烂”的意思。 （3）班上交流 ，ppt 展示.。 二读懂 对照注解，读懂大意 （一）指导学生全诗。 1、请大家对照注解默读，相信你一定能读懂这段文字。 2、了解苏武的身份（使者） ，牧羊时间（19 年） 、地点（北海） 、原 因（被匈奴扣留） 。 3、指名说大意： 三读好 想象画面，读出情感。 可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。 1、ppt 指导读“雪地又冰天，穷愁十九年” 。 （1）想象画面：环境气候：是啊，匈奴地处北方，气候非常寒冷。 （2）朗读评价语。 2、ppt 指导读“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边” 。 建议与 修改 课时安排
杨海清
第（ 三 ）单元
共（1 ）课时 第（ 1）课时
教学重难 点 教学流程 一、 创境自学 引思入情 10 分钟
二、 互动交流 深思激情 20 分钟
（1）想象画面：北海气候非常寒冷，特别是冬天，北风呼啸，大雪 纷飞，白雪皑皑，连鸟兽也很难见到。 （2）朗读评价语。 3、苏武在北海牧羊整整 19 年，6935 个日日夜夜啊，寒冷、饥饿、 孤独，思念，个中艰难只有苏武自己知道。但他心里想的是什么？ ppt 心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心如铁石坚。 （1）单于曾先后派人来劝苏武归降匈奴。任你单于怎么威逼利诱， 我苏武“生是大汉人，死是大汉臣” ，绝不归降。
指名读(点评：对，关键词就是要重读。)
4、ppt 夜在塞上时听笳声，入耳痛心酸。 （1） 想象画面：寒夜里在塞上听着外域的音乐
声声如耳，思乡不 能归，满是苍凉辛酸。 (2)语调逐渐变轻，痛心酸三个字断开，但音断气不断。 5、学生读第一节，做指导. （二）、指导学生读第一节。 （2）、ppt 指导读“白发娘，望儿归，红妆守空帏， 三更同入梦，两地谁梦谁？” （3）你还看到了什么画面？ （4）想象画面：白发苍苍的老母亲那期盼的眼神，望眼欲穿
啊。
（5）语速由快到慢，语调逐渐变轻. （6）Ppt 任海枯石烂，大节不稍亏， 终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威！ 苏武用坚定的立场，坚贞的意志，让匈奴对汉朝拱手称颂. 在不同的语言环境中读. 三、 拓展测评 融思表情 10 分钟 1、同学们，在我们中国的历史上，从来就不缺少像苏武这样有气节 的人！ 战国时候的孟子大义凛然—— 宋朝文天祥视死如归—— 清朝谭嗣同壮怀激烈—— 现代鲁迅横眉冷对—— 2、随《苏武牧羊》的曲调，穿越 2000 年的汉朝，来到北海，鱼苏 武一起牧羊。
教学 反思