善用地理活动教学突出学生主体地位

　　摘 要：湖北省恩施土家族苗族自治州现行的商星版初中地理新教材一个明显的特色就是加大了“活动”的力度，在地理教学中追求通过“活动”这一新栏目来完成基础知识点的讲授，来达成教学中应达成的三维目标。通过引导学生动手、动脑、动口来解决问题，引导学生发展自己的个性，激发学生学习的热情，激励他们成为活动教学过程中的主力军，以期突出学生的主体地位，注重培养学生能力的，提高学生综合素质。 　　关键词：初中地理；活动教学；学生主体 　　针对教材和教学实际，根据课时、教学的安排，把活动的教学安排在不同的时段，真正把活动教学贯穿到整个地理教学的过程中，创建一个安全、轻松、活泼的学习空间。让学生真正感受到地理活动的乐趣，掌握地理活动的能力，下面就如何把握初中地理新教材活动的教学，谈谈自己的看法。 　　一、利用“活动”充分调动学生的学习的积极性和提高学生的学习兴趣 　　新课程地理标准提出地理课堂教学要把课堂还给学生，让学生成为主人，要让学生自主探索、学习，让学生在互动中完成活动内容。学生在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速、记忆牢固。所以课堂教学可设置、利用情境，激发学生的活动热情。这样学生在活动中学习，在活动中发现了知识、巩固了知识。如在学习中国的行政区划时，可利用多种方式进行教学： 　　1.填字游戏教学法：根据省级行政区的名称和相对位置特点，运用填字游戏方法进行教学。如制作“东西南北”方格空，让学生进行填写，可填写山东、山西、河南、河北，也可以填广东、广西、湖南、湖北等。 　　2.利用形象，启发联想教学法：利用区域轮廓，使学生产生联想，把抽象的材料加以形象化教学，祖国版图轮廓像一只报晓的雄鸡，傲视东方，东北三省是雄鸡的头，新疆、西藏是雄鸡的尾巴，台湾、海南是雄鸡的脚。黑龙江似一只飞翔的天鹅，山西似平行四边形，陕西似一个兵马俑。把各省区的轮廓图形类比成各种便于识记的图形，利用这种方法进行教学，可以让学生形成心理地图。这种方法能激起学生的学习兴趣和丰富的想象力，在教学中要鼓励学生根据自己的想象进行联想。 　　3.拼图游戏教学法：学生通过拼图游戏进行动手操作的形式，符合学生的心智特点。也可以使用行政区拼图软件，通过多媒体鼠标点击，进行图形轮廓识别比赛。这样能让学生在玩中学，在学中用，在用中掌握、理解知识，学生既学到了地理知识，又体会到学习的乐趣，使学生愉快地接受了知识，改变了过去死记硬背的方法。 　　二、利用“活动”培养学生的探究意识 　　探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获取理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的目标。教师通过“活动”发挥学生自己探究的能动性，使课堂教学焕发出生机，完成教学形式的转变。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中求知，在“探究”中创新。让学生自主发现，方法让学生自己寻找，思路让学生自己探究，问题让学生自主解决。在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。例如，关于南极大陆煤炭资源形成条件的探究，教师可以先提供相关资料和信息：（1）南极洲煤炭分布图及煤炭储量；（2）提示煤炭形成的重要条件――湿热的气候、茂密的森林；（3）南极洲景观图片；（4）南极洲气候特点。 　　教师引导学生利用上述信息提出问题，如“为什么南极洲会有丰富的煤炭资源？“南极洲有丰富的煤炭资源，说明南极洲曾有过湿热的气候、茂密的森林，这说明了什么？”在地理探究学习中，鼓励学生大胆质疑、大胆假设和科学验证，不仅能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，而且能激发学生的求异思维和创造思维，使学生探求知识的欲望和研究地理问题的兴趣、热情得到激发。 　　让课堂成为孩子们自主探索知识的地方，学生最可贵的就是探索的精神。当一个学生对世界失去好奇心，不会主动发问、探索，那就是学校、教师、学生的悲哀。让学生学会探索，生活就会更加精彩。 　　三、利用“活动”培养学生形成良好的情感态度和价值观 　　当今社会，一个人只有知识、能力不行，还应该善于与人合作，对社会和自然负有伦理义务，具有良好的品德素质。地理课程强调知识技能、过程方法、情感态度与价值观的统一。情感态度与价值观的教育寓于知识教育和能力培养之中。通过地理“活动”有利于学生形成健康的情感态度和价值观念。在讲土地资源时，我国各类土地资源都遭受到不同程度的破坏，教材摒弃空洞的说教，利用活动展示“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”三幅漫画，分别表示什么含义？我采用小组合作形式，指导学生揭示这些不良现象造成的危害，展开有关土地保护措施的讨论，学生们认识到滥伐森林，过度放牧，乱占耕地，严重地破坏了土地的资源，要合理用地、节约用地、保护耕地，培养学生资源保护意识。通过以上的活动，向学生渗透了资源、环境的保护意识，有利于培养学生形成良好的情感态度和价值观。 　　有一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了”，学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的，提倡“活动教学模式”，我们应切实搞好中学地理活动教学，活动教学要重视学生的自主体验，让学生用眼睛去发现、用头脑去思考、用身体去感受、用双手去创造，使活动过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 　　参考书目： 　　[1] 《新理念地理教学论》，李家清著，北京大学出版社2013年版 　　[2] 《中学地理教学设计与案例研究》，户清丽、黄莉敏著，科学出版社2012年版 　　[3] 《初中地理新课程》，常华锋主编，首都师范大学出版社2010年版