铝的重要化合物的说课稿
大麻中学 郭德兴
各位领导、老师：
大家好！我今天说课的内容是铝的重要化合物，下面我将从教材、学情分析、教法与学法、教学过程这四方面展开我的说课。
首先我根据教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
一、说教材 1、地位与作用
《铝的重要化合物》是人教版高中化学必修一第三章第二节第二学时。属于元素与化合物的知识。
元素化合物作为中学化学的基础知识，是学生了解多彩世界、体会化学魅力的主要途径；它为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材，也是化学概念和理论的用武之地；化学实验在此大放异彩，也成为学生最有兴趣学习的部分。《化学1》第三章金属及其化合物，是第一章“化学是以实验为基础的学科”理念的生动体现，是第二章物质分类、离子反应、氧化还原反应等知识的具体应用，为必修二中物质的结构、元素周期表、反应与能量等理论打下坚实的基础。所以在整个教材体系中具有承上启下的过渡作用。
接下来，我再根据课标要求并结合学生对本节课的认识情况，确立了如下三维教学目标:
2、教学目标 知识与技能
①了解氧化铝和氢氧化铝的物理性质； ②掌握氧化铝和氢氧化铝的化学性质； ③掌握氢氧化铝的制备；
④理解氢氧化铝显两性的原因，会判断那些属于两性物质； ⑤了解明矾净水原理。 过程与方法
①通过氧化铝的两性探究实验，学生感受科学探究的乐趣。
②通过制备氢氧化铝以及氢氧化铝的性质探究实验，学生建立类比思想，学会分享与合作。
③通过启发、诱导和实验探究，突破教学难点。 情感态度与价值观
①通过氧化铝、氢氧化铝的生产生活应用，学生认识到化学知识在生活中的价值。
②通过一系列的探究实验，学生认识到实验在化学科学研究中的重要作用。 ③通过对两性化合物的认识，学生树立起化学知识体系的发展观。 3、重点难点
重点：氢氧化铝的制备。
难点：氧化铝和氢氧化铝“两性”的理解。
学生对本节课的认知情况如何呢？为了解决这个问题，我进行了如下学情分析。
二、学情分析
本节课的对象是高一学生，在初中阶段，学生已经掌握了Al2O3及Al(OH)3
的书写，知道了它们的一些物理性质，但了解得并不全面。而且，对其化学性质的了解更是知之甚少，尤其是“两性”的概念，是全新知识。
他们在上一节学过铝单质的性质，初步了解铝有那些化合物，本节课将通
1
过实验探究及教师引导的方法让学生全面深入学习氧化铝和氢氧化铝的两性和氢氧化铝的制备。
那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
三、说教学法与学法
在本节课我积极响应新课改提倡的学生是课堂的主体，我采用以下方法进行教学:
教法：根据认知冲突理论,学生已有的知识和经验与新知识之间存在某种差异而导致的心理失衡，很容易激起学生的求知欲望。如何保留原有的知识结构，又让学生主动参与知识的获取过程，关键在于设计能造成学生认知冲突的实验和开放式的问题讨论、实验探究等教学方法，落实“在体验中成长，在探究中发展”的教学目标。例如，通过Al2O3和Al(OH)3与氢氧化钠的反应使学生发现有些氢氧化物还能和碱反应，产生认知冲突，从而激发学生的求知欲和探究意识。
学法：以往，学生已养成比较重视结论（方程式，产物类型，反应现象等）的习惯，对学习过程和方法注意不够，不善于探究。基于这一点考虑，我鼓励学生大胆实验，观察、记录实验现象；引发学生发现问题，自然而然提出问题，通过问题讨论，让学生用自己的语言进行归纳，从而解决问题,这充分体现学生的主体性。整节课让学生体验和反思自己的探究和认知过程，掌握科学探究方法，养成科学探究的能力，在整个课堂教学中感受成功的快乐。
接着，进入到本节课的教学过程，我将从巧妙导入、性质探究、练习与拓展这三方面说教学过程：
四、说教学过程 (一)、巧妙导入
通过展示铝的重要化合物用途的相应(胃舒平、红宝石、蓝宝石、耐火坩埚等)图片，让学生思考为什么会有这些用途来引出其相应的物理性质。通个导入，可以让学生轻松的了解到铝的重要化合物用途的同时，更激发学生对其相应物理性质的求知欲。
(二)、性质探究
(1)Al2O3的“两性”探究：
我将让学生回顾前面已学过Al单质的化学性质，引导学生猜测Al2O3的性质：是否像Al单质的性质那样，既能与酸反应又能与碱反应呢？这样由旧引新，让学生轻松地过渡到新的知识。
接着，我演示此猜想的实验，学生观察，实验后，让学生说出观察到的现象，我再引导补充完善，最后得出两性氧化物的概念。
我先引导学生猜想，再演示实验，这样提高学生的思维能力的同时，更解决了本节课的一个难点：Al2O3的“两性”。
(2)Al(OH)3的制备
在进行Al(OH)3性质的探究之前，学生对Al(OH)3的制备并不是很了解，因此我将给学生提供稀氨水、NaOH溶液和Al2(SO4)3溶液，要求学生分组讨论并设计制备Al(OH)3方案，然后各组根据各自设计的方案进行实验。实验后，小组交流讨论，再让各小组代表汇报实验结果。
我将通过“往Al2(SO4)3溶液中加大量的稀氨水生成的沉淀是否溶解？”“加大量的NaOH溶液又如何？”等问题引导学生得出：制备Al(OH)3的最佳方案是用稀氨水与Al2(SO4)3反应的结论。
学生分组讨论方案并实验，不但提高了学生课堂的参与度，解决了课本第59页的学与问，而且也巧妙地解决了本节课的重点: Al(OH)3的制备。
(3)Al(OH)3的“两性”探究 从Al(OH)3的制备的学习中，学生已经知道Al(OH)3能与强碱NaOH溶液反应，
2
然后让学生回顾前面所学的Al2O3的性质，提出Al(OH)3是否也能跟Al2O3的性质一样，还能跟HCl反应呢？
接着，让各组学生用刚刚制备好的Al(OH)3做与HCl反应的实验，然后让各组学生代表汇报结果，再归纳小结：Al(OH)3能与酸反应又能与强碱反应，根据前面两性氧化物的定义总结两性氢氧化物的定义。
结合Al(OH)3的制备，减轻学生的学习任务的同时，让学生轻松地突破了另一个难点：Al(OH)3的“两性”。
最后，我总结Al(OH)3与Al2O3的化学性质的相同点。提出问题：Al(OH)3和Al2O3有没有不同的性质？得出Al(OH)3不稳定受热易分解的不同性质。
(三)、练习与拓展
为了巩固本节所学知识，让学生做课本59页的第2、5两小题；(课堂) 为了让学生的知识面得以扩展，我将让学生阅读课本55页的资料卡，思考明矾(KAl(SO4)2·12H2O)作为净水剂的原理是什么？(课后)
最后，引导学生全面系统地总结本节课所学的知识。 (四)、作业布置 课后作业：
课本63页的第4、6、8三小题
为了让学生更清楚、全面、系统地了解本节课所学的知识，我设计了如下板书：
五、说板书设计
(二)铝的重要的化合物
1、氧化铝(两性氧化物)
Al2O3 + 6HCl==2AlCl3 + 3H2O Al2O3 + 2NaOH== 2NaAlO2 + H2O
两性氧化物：既能与酸起反应生成盐和水，又能与碱起反应生成盐和水的氧化物，叫两性氧化。
2、氢氧化铝（两性氢氧化物） ①氢氧化铝的制备
Al2(SO4)3 + 6NH3·H2O = 2Al(OH)3↓ + 3(NH4)2SO4 ②Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O
③两性氢氧化物：既能与酸起反应生成盐和水，又能与碱起反应生成盐和水的氢氧化物，叫两性氢氧化物。
④氢氧化铝的不稳定性
针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
六、说教学评价
各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
3