如何提高农村小学生英语口语能力
斯婷婷
（太湖县牛镇镇大明小学710097694qq.com）
摘 要：英语是目前世界上使用最为广泛的语种，英语教育在基础教育中的重要性日益凸显。与城市英语教学相比，农村的英语教学，特别是英语口语教学的效果较差，这与目前农村地区相对落后的教育环境是分不开的。为改善目前的农村小学英语口语教育现状，教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力改变教学语言环境，鼓励学生大胆开口说英语，从而提高他们说英语的水平。同时可以结合学生的特点，提升学生的学习兴趣，为学生提供更多练习的机会和素材。
关键词：小学生 英语口语 英语教学 有效策略
引 言
英语作为目前世界上最通用的语言，在世界范围内的生产与生活中均发挥着重要作用。随着我国经济的发展，英语在国民日常生活中的使用愈加频繁，其重要性也越来越强。因此，英语教育受到人们的广泛重视，且逐渐成为小学基础教育中一个重要的内容。
作为英语教育的重要组成部分，以听、说为主的英语口语教学正在受到更多的关注，越来越多的的教师已意识到这一点的重要性。但是，小学英语口语教育仍然存在比较严重的两极分化，即城市地区的小学英语教育效果要明显优于农村的情况。我们应该清楚地认识到，这与农村的小学英语口语教育的现状是分不开的。在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语尤其是英语口语的教学效果仍然较差。由于农村英语教育的特殊性，目前就如何促进学生的口语交际能力仍众说纷纭。本文从农村小学英语口语教学的现状出发，结合他人的教学尝试和自己的教学经验，具体分析了提高小学生英语口语能力的方法，特别强调了教师在培养小学生英语口语能力过程中的重要作用。
一、农村小学英语口语的现状
1、农村小学英语教师资历低
（1）由于农村英语老师比较匮乏，大多英语教师都不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课，这可能对学生的英语口语学习带来一些负面影响。或者很多专业的英语老师都被学校安排到教授语文、数学这样的主要科目，以致于英语教师的主要精力都不得不放在研究语文、数学教学方面上，在某些方面导致教师英语能力长期得不到提高，教师资历低从而影响到了学生学习到更好的英语口语。
（2）农村由于一些外在条件的限制，小学英语教师教学有一些不可避免的共同弱点：教学模式传统落后，观念守旧，教学方法过于简单，以教师、课堂、教材为中心、贯彻“教师教学生听”，或者枯燥机械性的教师带读。正是由于这种填鸭式的英语教学，才导致英语课堂内容的教学得不到创新，学生学英语的积极性也不能得到提高，使得农村小学英语教学出现了恶性循坏。因此要想提高学生的英语口语水平，有一定的难度。
2、农村小学英语教学环境还很落后
（1）虽然，目前农村小学在师资力量、多媒体教学条件、教学设施等方面较以往有很大的改善，但在各方面与城市小学相比可谓还是有相当大的差别。同时一部分教学经验丰富、教学水平较高的农村英语教师想方设法调入城市小学或改行，造成农村小学英语教师队伍资源的青黄不接。农村小学平均每班有30左右的学生，基础知识参差不齐，很多小学由于不重视英语，英语课甚至无法开设，即使有开设，师资和教学质量也无从保障。
（2）农村小学缺乏学习英语的环境氛围。在农村小学，学生每周一般只上一到二节英语课，课程时间安排的少，学生课堂说英语的机会更少。同时，农村英语老师过多地用汉语进行辅助教学，这进一步导致学生在课堂上接触英语的时间不足。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生在英语交流方面的机会很少，学校也不能给他们提供一个很好的语言环境。
3、农村学生和家庭对英语学习准备或认识不足
（1）农村小学的孩子从小受周围特定环境与家庭教育的影响，接触面少，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而表现出羞于说英语。
（2）家庭教育与环境的负面影响。家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此，他们更强调自己的孩子在小学阶段必须首先学好语文数学，所以当自己的孩子学到新的语言在向家长们邀功请赏时，他们没有赞赏和夸奖，反而是一种漠视。而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身文化水平较低，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
二、提高学生英语口语的必要性
1、社会的需要
英语是一门世界通用语言，从长远来看，练习好英语口语，同学们将来才能满足社会的需要，担当起社会的责任；才能做好与国外的交流与沟通，更有效地学习外国的先进文化与技术，为社会做贡献。
2、个人的发展
在中学学习以及大学阶段，英语是一门极其重要的课程，学生的口语能力是英语能力的反映，这直接影响了学生在之后中考、高考时的竞争力，对学生的学习生涯有重要的影响。
此外，当今社会的就业压力越来越大，各行各业竞争也越来越激烈，为了不被社会淘汰或更好地适应社会，掌握一门外语特别重要。所以会一口流利的英语口语，对将来个人的生活、工作、出国等方面都会有很大帮助。作为新世纪的少年儿童，更应该努力练好口语，多掌握一门技能，这对于增强自己的竞争力是十分有用的。
三、培养小学生英语口语能力的有效策略
1、加大语言的输入量，使学生乐说
（1）多听
现在，在农村都开设了“班班通”，所以有一定条件可以利用课文录音进行听说训练。课文录音语音标准，在听的过程中学生不仅可以学习单词、句型，还可以模仿其语音、语调、语速、节奏等，培养学生的英语语感。用多媒体资源，课前让学生学习英文
歌曲、英文歌谣，定期让学生看英文电影、动画片等。即使农村小学的学生可能在听力上比较吃力，但通过各种手段可以培养他们学习英语的兴趣。
（2）多读、多看
运用各种手段，创设英语氛围，让学生时时处处接触到英语，用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。创设班级氛围，在黑板上用英语写出季节、日期、天气情况。以国名、水果名、颜色为班里小组命名，不但复习了所学单词，还锻炼了学生的记忆力。补充相关的知识内容，让孩子们通过学习英文俗语增加词汇量以及提高兴趣。如：“An apple a day keeps the doctor away”表示“一天一苹果，医生远离我”；再如“Love me, love may dog”表示爱屋及乌。这些英文俗语读起来朗朗上口，同学们很容易学会并且可以记住其中的单词意思，扩大了词汇量，同时激发了学生学习英语、说英语的兴趣。
2、创造良好的师生关系，使学生敢说
现代语言教学十分强调教师的表率作用，注重师生之间的情感沟通与交流。教师要懂得每个学生都有自己的个性，尊重学生的个体差异，相信每个学生都有学习英语的潜力，应该关心每一位学生，爱护每一位学生。教师应在教学过程中，通过语言、动作、表情、姿势，把对学生的喜欢、关爱、尊重传递给他们，使他们感觉到教师的真诚，从而产生信赖，把教师看做合作伙伴，是朋友，是导师。学生“亲其师而信其道”，积极的情感和良好的心态会自然产生，学习的动力也会增大。要尊重学生注意保护学生的自尊心。特别是要关注性格内向或学习有困难的学生，帮助他们克服学习上的焦虑情绪，使紧张情绪降低到最小程度，减轻他们的心理负担，让他们感到安全、轻松、有信心，从而大胆开口说英语，积极参与活动。及时用鼓励、赞赏的语言加以评价：Come on, Very good，Well done，Wonderful，You are so clever，Don't be shy，Just try, Don't be nervous等，让学生体验说英语的快乐和成就感。
3、开展各种小活动，使学生善说
为了营造良好的语言环境，提高学生的口语能力，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，开展各种小活动，培养学生说英语的兴趣，提高学生的口语水平。
（1）起英文名
对于农村小学生，可以给他们起一个简单易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫“月”的女生起名叫“Moon”；名字有“雪”的女生起名叫“Snow”；还可根据谐音起名，例如：有“婕”的女生可叫“Jessie”；有“涛”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。或根据学生自己喜欢的食物，花草植物来取名字，比如有“Coke”，“Apple”，“Lily”等。这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。
（2）坚持值日生报告制度或小演讲
坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。在英语课前轮流安排2名学生做自我介绍或简单对话，或者用英文简单描述一些小事情。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。
（3）多人情景剧表演
英语老师可以组织学生一起设计活泼有趣的情景短剧，每次至少安排5人参与表演，
剧本可以由学生发挥自己的想象力来创作，不限于形式，之后由老师帮助进行修改。通过英文情景剧表演，参与的学生的英语写作和口语能力都得到了锻炼，其他学生在观看时也可以进行学习，这种活动在活跃气氛的同时可以提高学生对英文表达的兴趣。
（4）唱英文歌
心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪，增强了求知欲。
（5）看图与物品说话
图片是英语教学中常用的直观教具，而且在农村小学英语教学中图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容；之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
教师还可以通过准备一些小物品或者教室里具备的物品让学生说出对应的英语。例如玩具小象“elephant”；窗户是“windows”；衣服是“clothes”。
（6）设计小游戏
农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。而目前农村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。当然既要注意质，又要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃，孩子多么“喜欢”上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。
以上从教师、学校、学生和家庭因素分析了目前农村小学生的英语口语状况，并提出了提高学生口语水平的一些策略，作为一名普通农村小学英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高农村小学生的英语口语水平。
参考文献：
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［3］安凤歧，梁承锋主编.小学英语新课程教学法.首都师范大学出版社.
［4］王笃勤小学英语教学策略[M】北京：北京师范大学出版社．2010.