唐雎不辱使命
主备人：刘秀文 审核人：李团 吴海红
教学目标：
1. 了解《战国策》有关知识，积累文言字词。
2. 把握人物形象，学习本文写人的方法。
3. 学习唐雎的品格和精神。
教学重点：
1. 积累文言字词，翻译课文。
2. 把握人物形象，学习本文写人的方法。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们听说过荆轲刺秦王的故事吗？荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天让我们再来学习一个这样的游侠之士的故事，请同学们打开课本看《唐雎不辱使命》。
二、出示学习目标，指名读。
三、了解《战国策》（同学展示课下搜集的资料）
《战国策》是一部战国时代的国别体史书。由西汉末年刘向根据战国时事记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记载了策士谋臣的策略和言论，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅。
四、一读课文，扫除字词障碍：
1. 学生自由朗读课文一遍。
2. 指名学生轮流朗读课文，其余同学注意听，发现错误，随手在书上做标记。
3. 指名学生纠正，老师板书于黑板一侧。
4. 学生齐读板书的生字两遍
弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù
五、二读课文，疏通文意。
1．学生结合课文注释和工具书逐段快速疏通文意。
2．学生提出自己理解有困难的字词、句，提出问题小组合作解决，解决不了的再班内解决。
教师点拨：
（1）重点词语
虽然 安陵君因使唐雎使于秦 岂直五百里哉 抢地 ．．．．．．．
秦王色挠 休祲降于天 长跪而谢之 寡人谕矣 徒以有先生也 ．．．．．．．
（2）重点句子
1. 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。
2. 以君为长者，故不错意也。
3. 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
4．安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
5. 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
6. 秦王色挠，长跪而谢之。
六、三读课文，理解内容
1．用最简练的语言概括本文讲了一个什么故事？你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
同学抢答，意思对即可，不求统一答案。
2．秦王、唐雎各是怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？
同学分析，教师引导点拨：
（1）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人？”这句秦王用命令的口气，把一个明显的骗局强加于人，可见其骄横强暴。
（2）“秦王色挠，长跪而谢之。”秦王没有料到唐雎敢拼命，被迫屈服，表现了他外强中干，色厉内荏。
（3）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”表现了唐雎不畏强暴，敢于维护国土的严正立场。
（4）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”表现了唐雎有胆有识、敢于斗争的精神。
„„
追问：通过刚才的分析你觉得本文主要是采用什么方式来塑造人物形象的？ 指名答明确：对话。
七、合作探究：
师过渡：
外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说“潜台词”是什么？
1. 公亦尝闻天子之怒乎？
2. 与臣而将四矣。
师提醒：潜台词就是话里的话。
小组讨论后出代表发言明确：
1. 你最好把你们的土地割让给我们，不然我将发怒，那后果将不堪设想。
2. 我将效法他们三人，与你同归于尽。
八、课堂小结：
唐雎真不愧是我国古代著名的外交家。他不辱使命，用自己的凛然正气、机智勇敢地战胜了秦王。
九、布置作业：
必做题：
1、归纳整理文章中的通假字，一词多义，积累在笔记本上。
2、写一段对话描写片段，突出人物的鲜明个性。
选做题：列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
十、板书设计：
唐雎不辱使命
战国策
唐雎：凛然正气 不畏强暴 敢于斗争 有胆有识
秦王：骄横强暴 狡诈阴险 盛气凌人 色厉内荏