巧借“外力”鼓励和引导学生进行语文课外阅读的方法
要培养和提高学生的语文阅读能力，光靠课内学习是远远不够的，还需要学生进行大量的课外阅读。然而，对于大多数小学生来说，他们不知道要读什么课外书，哪里有好的课外书，怎样去读课外书。因此，他们通常碰上什么就读什么，喜欢什么就读什么。由于年龄尚小，分辨能力不强，阅读有着较大的盲目性和随意性。这就需要教师和家长，尤其是教师的正确鼓励和引导。对此，《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”学生的身边有许多教育资源，因此，广大语文教师应当巧借“外力”，为学生提供阅读资源，指明阅读方向，提高阅读能力。
1.巧借“图书角”引导阅读
学生每天在校的时间很长，课外阅读首先可以在校内开展。为此，教师可以在教室里开辟“图书角”，满足学生读书的需要。要建“图书角”，光靠教师一人之力是不行的。应当首先告诉学生建“图书角”的意义，然后发动他们从家里带内容较好的图书来。学生带来的图书，教师要进行筛选分类，选择适合的书籍，整理后存放于“图书角”，鼓励学生相互借阅。为最大程度地发挥“图书角”的功能，应当设立班级图书管理员。由学生轮流负责整理、记录和收缴借阅图书。另外，还可以通过不定期在“学习园地”中展出优秀的“课外摘抄本”和“读书笔记”，举办各种专题的“读书节”，评比“读书之星”等活动，营造读书、爱书、藏书的书香氛围，使学生养成勤读书、好读书、读好书、会读书的良好习惯。
2.巧借课文“链接”阅读资源
众所周知，课本中有很多隐性的课外阅读资源，这就需要教师做有心人，通过搜寻和“链接”这些课外阅读资源，为学生的课外阅读指明方向。每教学完一篇课文，我就会在课外延伸方面做文章，努力使课内和课外结合，以课内学习来促进学生的课外阅读。比如，学完《草船借箭》一文后，我鼓励学生课外阅读《三国演义》这部名著，使学生了解草船借箭整个事件的来龙去脉，从而对诸葛亮这个人物有更深刻的认识。又比如，在讲完《少年闰土》一文后，我鼓励学生课外去阅读鲁迅的作品《故乡》；在学习《两小儿辩日》一文后，我鼓励学生课外阅读科普书，深入了解太阳与地球距离远近的问题；在学习《一夜的工作》前，布置学生收集有关周总理的资料到课堂上交流……由于把阅读指导工作做细，做到有布置、有检查、有督促，学生才有可能主动地阅读课外读物，体会到课外阅读是语文学习不可缺少的一部分。
3.巧借学校活动鼓励阅读
学校是个大家庭，每个学校每个学期都会开展一些有意义的活动，而这些活动中往往也蕴含着很多课外阅读的要求。比如，一些学校开展的“科技节”、“读书节”活动，国学经典背诵比赛、讲故事比赛、手抄报制作比赛、征文比赛等活