“ 导语:小学数学教学当中的四个误区你知道吗...随着素质教育的开展,小学数学教育教学也要进行更深入的探索,一方面要抛弃应试教育的负面影响,另一方面又要开辟出新的途径,以达到良好的教学效果,确实开发出学生智力,提高小学生的素质,在这个过程中必须避免如下误区:
一只怪孩子笨,一味指责孩子 堂课上,老师滔滔不绝,洋洋洒洒,以为自己都讲明白了,孩子们也一定听明白了,讲完后就让学生做相类似的题目,有的孩子接受得快,很快就能算出正确答案,得到老师的赞许和表扬,洋洋得意起来,有的孩子接受得慢,没有听明白,老师当着大家的面说:“你真笨,这么简单的题你都做不上,”这种一味指责孩子的做法,对孩子是一种极大的伤害,必然导致消极的后果,一方面孩子心理压力过重,以为自己智力不行,丧失学习的信心;另一方面严重打击学生的积极性,往往让大家用歧视的目光来看待他,在这样的舆论环境下学习必然造成孩子心理障碍,会使孩子性格内向,更不愿意与老师交流,产生厌学的严重后果。
俗话说:没有教不会的学生,只有不会教的老师。在这种情况下,数学老师一定要因材施教,要有耐心,要百问不烦,诲人不倦,要善于循循善诱,引导孩子的思路,打开智慧的大门,在引导学习的过程中,老师要适当进行心理安抚,采用激励性的语言、手势等让孩子充满信心,让他们的心中感觉是有希望和期待的,而不是垂头丧气,感觉希望和前途渺茫。
二急功近利,大搞题海战术 目前各个学校之间进行期末统考,然后各学校进行排名,分三六九等,面对如此残酷的现实,教师们不得不布置大量的课堂作业和家庭作业,让孩子们在那些枯燥的数字中遨游,认为多做题可以巩固基础知识,扩大知识容量,熟练做题技巧和方法,因此不惜一切代价用形形色色的题目对学生狂轰滥炸,造成学生投入的时间和精力过多,每天在作业上疲于奔命,折腾得死去活来,但教学效果不尽如人意,只有极少部分学生成绩有所提高,大部分学生疲于应付,付出的代价太大,导致很多学生产生厌烦情绪,这对课堂教学是极为不利的。
要摆脱题海战术,就需教师充分发挥自己的主导作用,要求教师深刻钻研教学大纲和考试说明,掌握各章节的知识重难点,选择既能巩固基础知识又能培养学生的各种能力,且又体现数学的思想方法的高质量的例题和训练题,这就需要教师向自身挑战,还学生一点自由是我们每个教育者的责任。
三重知识传授,轻学习方法的指导 我国著名教育家叶圣陶先生指出:“教,是为了不教”。在教学中,教师在传授知识的同时,必须教会学生怎样学习,必须教给学生科学的学习方法。在小学阶段,学生学习数学的方法一般指其接受和巩固数学知识、形成数学能力、解决数学问题的途径与程序,而在小学数学课堂教学中普遍存在着只注重知识的讲解和传授,而不注重对学习方法的引导的问题,这样教出来的学生缺乏活力和想象力,就像一潭死水,没有山间溪水的灵性和可爱,这样就会严重束缚学生自身的发展,教出来的学生就无法适应社会的需要。
俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔”,只有方法的掌握、思想的形成,才能使学生受益终生,这就需要数学老师多进行学习方法的指导,在进行方法指导时,要针对学生的心理特点进行,不能千篇一律的用一种方法进行指导,而要因材施教。在指导的方法上和内容上要尽量用形象生动的事例进行启发引导,而不要用抽象难懂的符号式语言去命令式地灌输,让学生怎么怎么做,应该多从为什么这样做来讲解引导,重在启发,这样才能达到事半功倍的效果。
四重情境设计,轻教学实效 实际教学中,不少教师把握不当,在情境中把数学课上成了学生的口语训练课,上成了看图说话课。例如,一节“8加几”的计算课,教师创设了一个情境:一个池塘里,有荷叶、荷花,8个小蝌蚪跟着一只青蛙妈妈,另外有5只小蝌蚪在一旁,画面一出现后,教师问学生看到了什么?这下可热闹了,学生马上说开了,“小蝌蚪真可爱,我还没有捉过它!”“荷叶上有一只美丽的蝴蝶!”“荷花真漂亮!”“荷叶下面是什么?”“池塘里还有鱼吗?”……近十名同学发言,竟没有一名学生说到与数学相关的问题,学生留恋于情境之中,浪费大量的时间,即使通过教师的引导,回到了计算上,但还有不少学生沉浸在那些与教学无关的想象中,使计算教学的目标难以落实。