语文（人教版）第一册教学计划安排及要点提示
第一单元（12学时）
单元教学要求：
1、阅读教学要求：阅读方法训练———感知与领会。要求训练学生通过浏览课文，整体感知课文内容，对课文内容有一个初步的认识。为进一步了解课文内容打下基础。
2、写作教学要求：材料的选择——一般理解材料积累的方法和记叙的类别。重点把握如何选用恰当的材料。①真实。②切题。③典型。④新颖。参照例文，指导学生写作训练。
3、口语交际：结合新生入学，参照介绍的基本要求，重点训练自我介绍。做到内容完整，重点突出，特点、特色鲜明，注重礼仪。
课文教学要点提示：
一、永远的校园（2学时）
1、把握课文主题：这是一篇回忆性的散文，充分体现形散神不散的特点。全文以“校园”为线索和叙事载体，叙写了校园生活及我对校园的感受和认识。讴歌了北大人的科学与民族精神，以及生生不息的奋斗精神。
2、解题：永远的校园。
①“永远”，在北大的生活经历是我永远的记忆；北大学子代代相传，是北大精神成为永远；北大精神是中国魂的代表和缩影，必将
随中国魂的绵延不绝而成为永恒。
②作者赋予了校园以特定的文化精神内涵：它既指现实中美丽的北大校园，又特指北大人的精神校园。它是北大人科学与民族精神的代名词，是近百年来北大人生生不息的奋斗精神的代名词。
3、理解基本内容：围绕校园的文化精神内涵，从多方面、多角度展开描述。重点叙写了校园承载着我们青春希望与失望的记忆；校园具有一种多元精神气质合成的魅力；校园具有一种洒脱和充满活力的气氛；校园是一块圣地，它孕育了代代相传的科学与民族精神；校园是一片自由的乡土，它孕育了一代又一代人生生不息的奋斗精神。
4、段落和结构：全文可分为三个部分。
第一部分（1—3自然段），总写美丽的校园及对我的影响教育：在这里开始了实实在在的人生。
第二部分（4—15自然段），回忆叙写具有特定文化精神内涵的校园。
一层（4自然段），总写五年学习生活：留下充实的记忆。
二层（5—15自然 段），具体叙写精神校园。分五个方面叙写。其一，校园承载着我们青春希望与失望的记忆（6—8）；其二，校园具有一种多元精神气质合成的魅力（拟人化手法）（9）；其三，校园具有一种洒脱和充满活力的气氛（拟人化手法）（10）；其四，校园是一块圣地，它孕育了代代相传的科学与民族精神（11—14），其五，校园是一片自由的乡土，它孕育了一代又一代人生生不息的奋斗精神
（15）。第5自然段为过度段。第三部分（16）自然段，表达作者奉
献与传承优良传统的热切愿望。
5、写作特点：含蓄、抒情和诗意美。
6、方法指导：设计多层次、反复诵读，体味课文抒情特点和讴歌北大人科学与民族精神的情怀。
二、成长（2学时）
1、把握课文主题：通过我的成长过程说明，一个人成长成材必须以个人的性格、爱好为基础，还要通过不断的尝试，才能找到适合自己的发展道路，在成长过程中逐渐发现自己的人生方向。
2、把握课文叙事脉络：我八岁进入生意场及其原因，我在生意场失败的过程，我改行立志当作家。
3、把握内容和结构：课文可分为三个部分。第一部分（开头到总叫我“老弟”），我八岁卖报及其原因。第二部分（从“到我八岁时”到“略底的行当来”）， 我推销报纸失败的过程。第三部分（到结尾），母亲改变主意，让我当个作家。其中有两处插叙（投奔舅舅和父亲的回忆），补充交代母亲为何让我八岁卖报做生意、让我早日有出息的原因。
4、把握人物性格：①母亲：率直、泼辣、急于求成；有勇气，做事绝不退缩，一次不行试两次，两次不行试三次。为让孩子早日长才，过上富足的生活，不从孩子的性格爱好出发，拔苗助长，让八岁孩子在生意场上打拼，最后以失败告终。②“我”是一个性格内向，喜欢安静又颇有主见的小男孩形象。爱读书写作，缺少“闯劲”， 屈从于母亲压力在生意场上打拼，屡屡失败。③多丽丝：性格开朗，大
胆热情，聪明伶俐的小女孩形象。从小就能独挡一面，能做事。有一股子“闯劲”。
5、感悟本文写作特点：①插叙：两处（投奔舅舅和父亲的回忆），补充交代母亲为何让我八岁卖报做生意、让我早日有出息的原因。②母亲的语言描写（替我允诺、教我推销技巧和母亲的座右铭等）。③我和妹妹多丽丝性格的对比描写，互相映衬，鲜明生动。
6、教学建议：①在熟读和理解大意的基础上，口头叙述我成长的故事，并说说从中受到的启示。②选择片段，分角色读：母亲和“我”。③揣摩讨论：母亲是一个怎样的人？我推销失败过程说明了什么？我对待妹妹的态度怎样？
三、我很重要（2学时 ）
1、把握文章的基本观点（我很重要）及其思想内涵：要培养自爱、自强、自信的健康心理；要培养珍爱生命，正确对待平凡职业的积极人生态度。作者是在寻求中华民族精神世界的解放，是在呼唤、呐喊中国人对自我价值认同，因为我很重要。
2、把握文章的议论思路：提出问题，我到底重要还是不重要；从人的自然属性和社会属性两个方面论证（自然属性：人体构造、人类的进化历史和个体生命的诞生。社会属性：父母、伴侣、后代、朋友、事业），说明我很重要；最后，发出我很重要的呐喊。
3、理解文章的基本艺术特色：从文章立意看，是议论性的文体，作者是在说明印证“我很重要”这样一个基本问题。但在议论中包含的浓烈的情感，因为作者是在对中华民族人性价值的呼唤。文中运用
了比喻、排比等修辞方法，使文章具有哲理诗一般的思辩色彩。
4、应用训练：在熟读和基本把握文章大意的基础上，引导学生选择自己喜欢的段落，大声朗读。然后讨论，用自己的话说说我为什么很重要。
第二单元（11学时）
单元教学要求：
1、阅读教学要求：阅读方法训练———概括与提要。要求训练学生在阅读的基础上，或逐段，或按部分，把课文主要内容概括出来，并把文章的主要思想观点提炼出来。为进一步理解课文内容打下基础。
2、写作教学要求：叙述和描写。结合写作案例，特别是学生写作实例帮助学生理解叙述和描写的基本要求，切忌空谈。在此基础上，参照例文，指导学生写作训练。写作训练可以自主设计话题和题材。
叙述：①交代明白。②线索清楚。③断续自然。④详略得当。 描写：①描写具体。②特点突出。③方法多样。④语言生动。
3、口语交际：复述。一般了解复述的基本类型（详细、简要和创造），结合课文教学实例帮助学生理解复述的基本要求。要从学生实际出发，归纳总结出复述中记忆的技巧，为完整复述奠定基础。
复述要求：①认真听读。②忠于原作。③抓住中心。④运用口语。
课文教学要点提示：
四、我的母亲（2学时）
1、把握文章的基本内容和叙事脉络：这是一篇对母亲包含感激和怀念之情的叙事散文。文章以时间为顺序，以母亲对“我”的深刻影响为线索贯穿全文。文章写母亲的一生，主要写了两个方面的内容：一方面写母亲的勤俭朴实、善良宽厚、为人热情，以及坚忍刚强的性格，一方面写母亲对我的影响。
2、反复诵读，品味课文自然朴素又充满浓烈的情感的语言。建议重点诵读第13自然段（筹齐保证金、三姐结婚和除夕之夜）。
3、文章主要写作特色：①对母亲的语言和行动描写，揭示了母亲的内心世界。②白描手法刻画人物形象。如母亲的手终年是鲜红微肿的。③自然朴实而又充满情感的语言。
4、阅读指导建议：先整体感知，初步感受本文的语言，理请作者的叙事顺序；在此基础上，选择重点段落（13自然段），反复诵读，品味文章语言特色及浓烈的情感。
5、短文训练：我的母亲（父亲）。
五、绝品（2学时）
1、解题：“绝品”涵义
本文题目为“绝品”，全文围绕珍品字画展开跌宕起伏的故事情节。文中的画，价值连城，尤其是那幅唐代珍品，更为宝中之宝，经过常先生的后倒装置后竟无人可以复原，堪称绝品；文中常先生的装裱技艺，能将原画揭为三层，后倒装置，世间罕见，手法堪称绝品；文中的人物，常先生、刘三爷、王商人皆为人真诚可信，他们用生命保护字画，宁愿饿死不卖字画，这种保护珍爱民族文化的高尚品格，堪称
绝品；文中的情，常先生与刘三爷肝胆相照，刘三爷与王商人一见如故，皆是至真至诚的友情，堪称绝品。
2、分析把握作品跌宕起伏、引人入胜的故事情节
本文的故事情节跌宕起伏，引人入胜，按情节发展的不同阶段，可分为三个部分：
第一部分 从第1自然段“民国初年”至第5自然段“三爷后来知道，就讥笑道：‘妇人之见。’”写的是常先生与刘三爷由书画而结缘，从相识至相知。这是故事情节的开端。
第二部分 从第6自然段“那天，三爷又与常先生在酒楼闲侃”至第53自然段“直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。”写的是常先生将珍品字画托付于刘三爷收藏。直至常先生为革命献身，出于对朋友的信任与承诺，三爷仍把常先生帮他买下的这二十余幅字画一如既往地珍藏。这是故事情节的发展。
第三部分 从第54自然段“又过了几年，战火迭起”至文章结尾。写的是刘三爷最终明白常先生的良苦用心，将珍品字画转赠王商人收藏。延续了一份旷世奇情。这是故事的高潮和结局。
故事情节：二人相认—托付字画—常先生失踪—鉴定字画为揭品—夜半相见—常先生被杀—字画被卖—转赠字画
3、分析人物形象
①常先生
常先生是一位利用装裱店老板的身份掩护自己真正身份的革命者。常先生为人正直豪爽、胸襟坦荡，颇具侠士风范，让人对他有一
种发自内心的信任。与刘三爷的交往虽无轰轰烈烈，却至真至诚。他有政治理想与抱负，为所从事的事业可以抛头颅洒热血。同时他又博学多才、身怀绝技，出于对朋友的绝对信任，他利用自己的掩护身份和装裱绝技，帮刘三爷买进许多国宝级的字画，希望三爷能将这些字画悉心收藏，背后其实蕴含的是他对民族文化瑰宝的无比珍爱之情。
②刘三爷
刘三爷虽为商人富户，身上却无丝毫的骄奢淫靡之气，他品行端正，追求高雅，为人正直豪爽，重义轻利，胸襟宽广，与常先生惺惺相惜，以诚相待，他用自己的实际行动践行着中国传统文人所追求的“信”与“义”。
刘三爷与常先生相识于酒楼，他却不饮酒只喊茶，可见他品行端正、追求高雅。三爷与常先生志趣相投，对朋友豪爽真诚，凡是常先生推荐的字画一概买下，且从不斩价。常先生的店铺被官府查封，常先生失踪，被人传作江洋大盗，三爷听过无动于衷。常先生以三千大洋推荐给他的字画被鉴定为揭品时，他仍坚信朋友的为人，为朋友说话“不可胡说，我与常先生非一日之交，„„不可怪他。”当他得知常先生被砍头，“听得浑身一颤，坐在椅子上一动不动，泪就匆匆地淌下来，直打湿了衣襟。”伤心至极。妻子马氏冷笑“真是报应，那次被他坑去了三千大洋。”三爷“暴喝一声，直如猛虎一般。”在他心中，与常先生的情谊是不可被亵渎的。后来家境败落，马氏用字画去换了家用，三爷抱着病体亲自去王商人处说明原委，讨回字画，他用毕生心血守护着对朋友的一份承诺，用宽阔的胸襟承担着对朋友的绝
对理解与信任。最后通过王商人的鉴定解说，三爷彻底明白了常先生当初的良苦用心，可是又自知将不久于人世，于是将所有的字画无偿转赠给王商人，延续了自己对朋友的承诺与情谊，同时也是将常先生当初对自己的信任与嘱托转到了王商人的肩上。在刘三爷身上，我们看到的是对朋友的大情大义，看到是一个具有高尚操守的中国传统文人形象。
③王商人
王商人虽然着墨不多，但通过他与刘三爷接触时的言行举止，我们不难看出他也是一个高雅脱俗、深明大义之人。他能从众多字画之中鉴赏出那幅唐代古画是原品揭为三层，后倒装置，实为宝中之宝，说明他对字画的鉴赏收藏有着独到的眼光与见地，可谓一绝；当刘三爷找到他，向他说明了事情的原委后，他能无条件地将字画退还给三爷，说明他识大体、明是非的人品；客栈门前，他“忍不住”叮嘱三爷悉心收藏好这些国宝级字画，可见他对民族文化的珍惜与热爱。
小说通过绝品字画将三个人物跨越时空地联系起来，形象丰满生动，尤其刘三爷是个承上启下式的人物。这三个人物身上集中了中华民族文人的传统美德，三人的人品都堪称人中绝品。
4，作品的艺术特色：
①本文情节跌宕起伏，引人入胜。
②语言不事铺陈，意蕴丰富，极具表现力。如善谈、饱学；闲聊神侃；斩价；惊了脸等。
③以“画之绝品”衬托“人之绝品”，耐人寻味。
5、教学建议
本文建议教学2课时，第一课时重在熟悉故事情节，理清文章层次，初步感受人物形象；第二课时重点分析人物形象，教师设置思考题，引导学生从多角度理解“绝品”的涵义。
六、一碗清汤荞麦面（2学时）
1、把握小说的主题：赞美了人们在困难中相互鼓励支持，顽强不屈、团结奋斗的精神品格。表达了作者对美好人性的赞美和肯定。
2、把握小说中的人物性格：
①母子三人：具有坚定的生活信念和坚强的生活勇气，具有顽强不屈、团结奋斗的精神品格。
②面馆老板夫妇：善良、热情，具有同情心。对遭受厄运的人表现出应有的尊重和鼓励。
3、把握小说的故事情节：作品以“一碗清汤荞麦面”为线索，共写了四个场面：①母子三人第一次吃面的场面；②母子三人第二次吃面的场面；③母子三人第三次吃面的场面；④2号桌默默等待的场面；⑤母子三人第四次吃面的场面。通过母子三人四次吃面的场面及面馆老板夫妇和顾客态度的描写，刻画人物品格，表现小说主题。
4、作品的艺术特色：
①场面描写：作者主要通过场面描写，推动故事情节发展，表现人物命运的变化，表现人物性格和作品的主题。
②细节描写：本文中关于人物的外貌、语言、动作和神态的细节描写，十分精彩和感人。增强了作品的感染力。如母亲衣着打扮的细
节，母亲要一碗清汤荞麦面时怯生生的语言和神情，面馆夫妇热情善良尊重的细节等，对突出人物性格和作品主题起到重要作用。
③悬念和蓄势：第一次和第二次母子三人共吃一碗清汤荞麦面，为什么？这是作者两次设置悬念，也是为情节发展蓄势。又一个大年夜，母子三人没有来吃面，2号桌作为“预约席”始终在默默地等待着的场面描写，使读者急切关注母子三人的命运，这是又一次设置悬念，为情节的发展和问题的解决进一步蓄势。以此使小说情节跌宕起伏，增强了作品的感染力。
④景物描写：结尾店外的景物描写——飘舞的白雪，明净的窗子，摇曳的布帘，预示了更加光明美好的未来的到来。
5、重点、难点和关键：重点，通过场面描写和细节描写表现人物品格和主题。难点，关于人物外貌、语言、动作和神情的细节描写的作用。关于又一个大年夜2号桌默默等待的场面描写的作用。关于顾客对2号桌反映、关注和期待及其作用。关键，抓住场面描写，分析情节结构，分析细节描写。
6、教学建议：
小说故事感人，可读性较强。教师在引导学生初步感知的基础上，通过问题设计，引导同学之间相互讨论，感悟小说的主题、人物的品格和作品的艺术特色。教师不必过多讲解。问题设计：①小说中的主要人物有哪些（母子三人和面馆老板夫妇）？②母子三人四次来面馆吃面的场面描写，说明其生活命运发生了怎样的变化？③母子三人的精神品格是怎样表现出来的？作者主要运用哪些描写方法？④面对
遭受生活厄运来面馆吃面的母子三人，面馆老板夫妇是怎样对待的？说明了什么？作者对此是怎样描写的？⑤第四年大年夜母子三人没有来面馆吃面，作者重点写了2号桌作为“预约席”始终在默默地等待着。作者这样写有何用意？（用意主要有两个方面：一方面，在读者已了解到母子三人命运有所转机后，却不知道最后发展如何，以此增加故事悬念，为情节发展和高潮蓄势。一方面，2号桌由“预约桌”发展成“幸福的桌子”，从而名声大振，说明人们对此的关心、理解和支持，这是社会环境描写，它预示了母子三人命运的必然好转和成功。）
第三单元（12学时）
单元教学要求：
1、阅读教学要求：阅读方法训练———积累与拓展。提取主要信息，加以积累。把知识进一步延伸和运用就是拓展。在积累中拓展，在拓展中提高。
2、写作教学要求：说明文写作：特征：①观察。②比较。③思考。顺序：①时间顺序。②空间顺序。③逻辑顺序。方法：举例、比喻、比较、定义、分类等。
3、口语交际：交谈。
基本要求：①态度诚恳。②认真倾听。③把握话题。④得体机智。
七、人脑与电脑（2学时）
1、把握本文说明的基本内容：①电脑的发展历程：从第一代到第六代、第七代。②电脑的发展目标：智能电脑。③人脑与电脑的区别：
人类会记忆，善思考，永远是机器人的主人。
2、说明方法：①做比较和举例子：如第一部分中关于人脑与电脑运算速度的比较和举例，人脑与电脑区别的比较。其中也有多处列数字的说明方法。②列数字：第一部分和第二部分。
3、教学建议：课文内容较通俗，可以计算机发展历程为线索，从几代电脑出现的年代、主要元件和特点等方面设计表格，指导学生边阅读思考边填写表格内容，以此完成阅读理解任务。
八、走向未知的世界——纳米（2学时）
1、把握科学说明文的基本内容：首段介绍纳迷科学与纳迷材料，然后课文主体部分从6个方面（纳米金属颗粒、纳米金属块、纳米陶瓷材料、纳米氧化物材料、纳米半导体材料、纳米药物）介绍神通广大纳迷材料。
2、把握说明文的说明方法：课文综合运用了下定义（1自然段）、列数字、举例子（3自然段）、比喻（1自然段）和比较（4自然段）的说明方法。
3、写作特色：
①大胆的想象与科学的精神。文章以求实科学精神，不仅介绍现实存在的纳米技术和纳米材料及其应用，而且还借助想象展望纳米技术和材料的未来。由于是以先进的科学思想为指导，仍然给人以科学准确之感。
②多种说明方法的综合运用。使说明对象特征突出，又避免了文章的枯燥无味。更具可读性。
九、牛郎织女（2学时）
1、本文说明的基本内容：①关于牛郎织女星的神话传说（1—7自然段）。②关于牛郎织女星科学说明（8——12自然段）（类别、位置、运动、质量、亮度和构成等）。
2、说明特点：①运用文艺笔调，引用神话传说，使充满诗情画意。其作用是丰富文章内容，增强文章的可读性，突出说明对象的特征。②数据说明和作比较的说明方法，突出事物的特征。如第8、9自然段中的数据说明，10自然段中牛郎织女星比太阳大、亮和重的比较等。
3、教学建议：①先引导学生整体感知，把握课文基本内容。问题设计：哪些段落集中写神话传说，哪些段落集中写关于牛郎织女的科学知识。②比较思考：如果集中整体写关于牛郎织女的科学知识，没有神话传说，文章的表达效果怎样？
第四单元（8学时）
单元教学要求：
1、阅读教学要求：理解与阐释———在理解的基础上，结合文章的内容和生活实际，学会用自己的语言阐述文章的大意和独到的见解。
2、写作教学要求：应用文——便条和单据。教学与训练要求：强化格式，一般了解类型，重点训练写作。
3、口语交际：主持。这是一中难度较大的口语交际活动。在一般讲解要求的基础上，组织观看主持录象。设计班会活动，让部分同
学尝试主持。
10、社会没有义务等待你成长和成熟（1学时）
1、观点及思想意义：这是一篇议论性的演讲辞。其基本观点是：忠告即将毕业的学生，社会和学校不一样。忠告学生能从学校的理想生活中走出来，积极地感受社会，认识社会 ，客观地评价自己，树立正确的价值观和人生观，顺利完成由学生向社会人的转变。
2、基本内容：一是忠告学生社会和学校不一样。主要是评价标准不同——学校评价标准是成绩优劣，社会是物质回报，是看你是否能创造利益。二是忠告学生应该安分守己——从容坦然地面对平凡的生活，正确界定自己的成功，克服年轻人的浮躁和自傲。
3、议论方法：例证（三千册英文版脱销书）、引用（李白诗）、比喻（期货和现货）和理论论述。
4、教学建议：重点讨论思考，①社会与学校不同点表现在哪里？我们应该如何应对？②告戒学生应该安分守己，其意义何在？
11、职业（1学时）
1、把握诗文的主旨：表达作者对职业的认识和看法：职业没有高低贵贱之分，只有情愿与否和是否为人们带来美好的感受。
2、理解诗前小序的含义：借孩子的理解，表达作者对平凡生活和劳动人民热爱的思想感情。其中运用了反问的修辞方法。
3、理解诗文的基本内容：三小节诗是三幅生活画面，通过孩子的所见、所思、所想，表达作者对职业的认识和看法。
4、诗文运用了排比、反复、比喻、拟人和对比的修辞方法。
12、那一年，面包飘香（2学时）
1、正确理解本文的思想意义：人生多坎坷，但成材的路子是宽广的，只要立志成材，学得一技之长，就能获得社会的认可和赞誉。
2、把握课文中的人物形象；身处逆境不气馁，克服困难，立志创业成材。同时，不忘师生情。
3、写作特色：①倒叙的方法（1—8自然段），增强文章的可读性，为下文凸显人物形象做铺垫。②巧设悬念，层层推进，增强文章的吸引力。（悬念一，有不名的人送面包。二，老师到面包店受到特别照顾。三，老师吃了刚出炉的面包满口留香，大师傅说更精彩的在后边。）
4、掌握课文中的几个词语：心急如焚 鞭长莫及 一技之长
第五单元（11学时）
单元教学要求：
1、阅读教学要求：古代诗文欣赏———感受美、欣赏美。方法与途径：诵读——感悟——欣赏——提升（审美意识）
2、写作教学要求：应用文：启事和通知。
重点训练通知写作。
教学与训练要求：一般了解通知类型，重点训练会议通知。教师提供、设计学生熟悉的材料和题材，强化写作格式和内容训练。
3、口语交际：即席发言。这是一中较高形式的口语交际活动。一般理解即席发言的特点，重点理解即席发言的要求。可以要求课前学生多方收集典型的即席发言材料，组织学生感悟欣赏。
单元教学要求：
重点学习李白诗二首（2学时），杜甫诗二首（2学时）和词曲四首（3学时）。
学习要求：
1、识记文学常识。
2、理解诗文的基本思想内容。
3、识记文学流派，理解诗文的主要艺术特色。
4、诵读、欣赏，激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。
5、背诵默写名句和全文。
第六单元（12学时）
单元教学要求：
1、阅读教学——小说戏剧的欣赏。
（1）小说的欣赏：
① 小说的三要素——情节、人物和环境。
②欣赏方法：理清情节结构，把握人物形象，分析环境描写。
（2）戏剧的欣赏：舞台表演艺术，综合艺术。
欣赏方法：事件、时间、空间的高度集中；尖锐集中的矛盾冲突；人物对话充分表现人物性格。
注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。
就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。
加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
2、写作教学——书信和计划。
（1）书信的写作要求：①强化书信的格式——称呼、正文、结尾、署名、日期。②重点训练一般书信，一般了解专用书信（祝贺信和慰问信）。
（2）计划的写作要求：一般了解计划的格式（标题、正文和落款）。重点训练正文写作：①前言。②目标和任务。③步骤和程序。④措施和办法。教师要设计内容和题材，如学习计划，秋游计划和其他活动计划，让学生结合生活实际和工作实际训开展训练。
3、口语交际——演讲。这是一中较高形式的口语交际活动。 训练要求：理解演讲的基本要求。教师可收集一些成功演讲的录象和案例，组织学生欣赏和评价。也可以设计演讲的单项训练。如开头，结尾和部分精彩片段等。
十六、药（3学时）
1、了解作品时代背景和写作意图：小说揭示病态社会，引起疗救注意的主旨。
2、概括小说的情节，指出小说明暗两条线索的构成。
《药》有一明一暗两条线索，明线是华老栓一家，暗线是夏瑜一家。明线：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买 “药”——当天早上，小栓在茶馆吃 “药” ——当天上午，茶客在华家茶馆谈“药”——第二年清明，华大妈为小栓上坟。暗线：夏瑜在刑场就义——夏瑜的血在茶馆被吃——茶客在茶馆谈夏瑜——夏四奶奶上坟。
明线是主线，突出群众的愚昧麻木；暗线是次线，揭示革命者的悲哀。两条线从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀。
3、分析人物形象：
①华老栓：是一个没有觉悟的劳动群众。他具有勤劳、善良、俭朴的品格。
②夏瑜：是资产阶级民主革命者，夏瑜的死是悲凉的、寂寞的，从他身上我们不难看出资产阶级民主革命脱离群众的弱点。
③康大叔：是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，凶暴、残忍、贪婪、无耻。
4、关于标题“药”的含义：
①标题“药”有揭示主题的作用：愚昧的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；资产阶级脱离群众，不是疗救中国社会的良药；要医治群众的病苦，疗救中国社会，必须启发群众觉悟，动员群众起来革命，才是取得革命胜利的一剂良药。
②小说情节都围绕 “药”展开，买药——吃药——谈药——吃药的结果。标题“药”有概括情节的作用。
③作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索互相连接。标题“药”有连接线索的作用。
5、描写方法：人物肖像描写、行动描写、语言描写，以及环境描写都非常精彩。
6、应用设计：班级组织读书报告会，谈谈鲁迅小说或其他小说
中人物塑造方法及人形象的社会意义。
7、教学建议：
①要求学生预习。让学生熟悉课文，了解作品的时代背景和作者的写作意图。鼓励学生就课文的难点疑点、课文的主题、结构、语言等提出问题，供教学参考。
②可以从分析课文的明线、暗线人手，理解作品主题；同时，分析华老栓、夏瑜和康大叔三个人物，看他们是如何体现主题的；此外，看小说的环境描写、语言描写等，是怎样表现主题的。
③对小说的主题、主人公以及结尾对乌鸦的描写，有不同看法是正常的。鼓励各抒己见，只要言之成理，便给予肯定。教师可以发表自己有倾向性的看法，并说明理由。
十七、雷雨（2学时）
1、分析作品的主题，多方面理解作品的悲剧意义。
2、分析情节结构，概括戏剧冲突：课文一共写了两场戏。第一场是鲁侍萍上场，与周朴园展开紧张激烈的矛盾冲突。第二场戏是鲁大海上场，与周朴园展开激烈的矛盾冲突。
3梳理人物关系，分析人物形象：
①周朴园：封建资本家的代表。冷酷、虚伪、残忍和奸诈。 ②鲁侍萍：是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女的代表。善良、正直，被受屈辱，又始终保持着自己的刚强与尊严。
③鲁大海：是一位年轻、缺少斗争经验的革命者代表。
4、语言特点：①富有个性化的语言。②富有动作性的语言。③
丰富的潜台词。通过品读体味戏剧化的语言，概括人物性格特征、体验人物复杂心理和情感变化。
5、应用设计：利用所学的揣摩人物语言的方法，调动你的记忆储备，或发挥你创造力，假设一个矛盾冲突的场景，写一段人物对话。要求人物对话具有潜台词，能体现人物的个性化特征。
6、教学建议：①分角色朗读，进一步体验理解人物的内心变化和复杂的感情。②遵循阅读思维程序和文学鉴赏规律，以诵读、研读、鉴赏、评价、交流、总结为活动经线，以戏剧冲突、人物性格、戏剧台词为知识纬线，编制课堂环节，推进课堂教学。使学生在参与、认知及情感活动的过程中提高审美能力。
十八、 三、项链（2学时）
1、分析人物形象，领悟作品的思想内涵：从人性的角度审视玛蒂尔德的同时，充分认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。
2、分析情节结构：小说以项链为线索，按借、丢、赔的过程展开故事情节，最后点出项链是假项链。结尾既在意料之外，又在情理之中。构思精巧，令人回味无穷。
3、领悟作品的艺术特色： ①精巧的艺术构思：作者为了突出主题，为主人公设计了一个由逆境到顺境，又由顺境到逆境的曲折经历。
②细腻的心理描写：细腻深刻的心理描写展示人物内心世界。 21
4、探究欣赏：阅读玛蒂尔德梦想的部分，探究造成她人生悲剧的几个方面因素。引导学生树立洒脱、豁达、无私的健康人生观。
5、教学建议：教师在理清小说情节后，引导学生对玛蒂尔德的性格展开讨论，在讨论中明确人物性格的多重性，小说主题的多重性，进而使学生明白评论人物形象，不能简单化，不能概念化。问题设计：①作者对路玛蒂尔德到底持什么态度？是批判，还是赞扬？②对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底应该怎样看？在讨论交流的基础上课下整理成一篇500字左右的文章
本学期语文教学总学时为：17周×4学时＝68学时
本学期语文教学计划安排66学时。包括阅读教学，写作教学、口语交际训练和语文综合实践活动四个方面内容。
1、阅读教学总学时不少于36学时。
2、写作教学总学时安排16学时：4篇大作文（1篇记叙，1篇说明，1篇书信，1篇计划，），3篇小作文（便条、单据和通知各1篇）。写作题材及相关要求以教材为参照。
3、口语交际训练：8学时。渗透阅读教学之中，也可以组织专题式的集中教学。可以参照大连市《口语交际训练》补充、拓展、强化训练。
4、文综合实践活动：6学时。以教材要求为主。
22
大连教育学院职业学校教师教育中心 大连市中等职业学校语文学科教研中心
2009年8月26日
23