探索高效课堂的秘诀
韩张中学 段英霞
教学课堂是教师综合能力的表现，是表现教师艺术的舞台，我认为只有具备了丰富的知识、良好的师德、有效的能力、健康的心态，才能上好一堂课，才能使课堂飞跃，才能使课堂升华，才能让学生真正受益匪浅，达到教学的目的。
第一：丰富的知识
1、学习精深的专业知识
语文学科充满了生命活力，蕴含着丰富的人文素养，它所具有的深厚的文化底蕴，能饴养人的心灵和性情，对人起教化作用，促进人格的健全。尤其是优秀的文学作品，包孕着进步的人生观、价值观，这种人文价值、人文内涵，对人格的养成、个性的发展，有着不可估量的作用。语文能从根本上提高人的素质，提升人的生命质量，达到“立人”效果。所以说，语文教师所传承的是最基础的根的文化，语文教师是对本文化的兴趣和掌握将直接影响学生对语文的学习。不止一次要求学生多看四大名著，自己对《三国》故事尚理顺不通，对文言厚本无耐心，只有零星的电视剧片段残存记忆，自己没有兴趣，实难设趣，更谈不上激趣了。新课标规定中学生必读篇目，以及课本篇目的深层阅读感悟，教参能把语文教师带到理解的深度，却只有语文教师本人的语文素养才能让知识深入浅出，化难为易，让传承文化彰显永恒的魅力。掌握学科的基本知识和基本技能，凡是要求学生掌握的内容教师必须自己先掌握。掌握语文学科的基本理论，从而保证教师在一个更高更深的层面上来把握所教的内容。了解学科的最新发展动向，当今时代是更新迅速，为了保证自己的教学内容不陈旧，不过时，适应知识更新的需要，教师必须注意了解并掌握该学科新的发展动向。
2、学习深度的理念知识
自己初登讲台讲公开课时，有一位的评课让我至今难忘：新老师，老教法。课堂的形式在变革，追求的不是像穿衣戴帽的表面时尚，而
是呈现以学习主体发生学的方式的转变，这就对教师提出了更高的要求，学习深度的教学理念知识。建构的课堂是我们所追求的，可建构主义理论的知识我们又能掌握多少呢？没有对理念的深度理解，就不会有更科学的行动，对课堂的设计就很难实现高效。“一切为了每一位学生的发展”，是新课程的核心理念，课堂也就成为了每个学生发展的平台，向课堂要效益、要质量，就等于向教师要新的理念，要科学的方法。理念的深度决定了行动的深度。掌握了科学的理念，就要有意识的付诸行动、只有在实践中，才能让真理的价值最大化。理论与行动的吻合，不是一蹴而就的，需要一定的过程。在实践规程中，肯定需要付诸时间、精力等，也许还要经历一连串的失败的考验，是一个学习、实践、再学习、再实践的循环往复过程，在循环往复中，充实、清晰、提升。需要一份热爱，一份坚守，一份执着。
3、学习广博的文化知识
语文教师的广度，这是一个追求多元价值的社会，现代中学生的兴趣爱好也很广泛，学校的评价机制也在发生改变。语文教师对知识的掌握也广博些，评价的价值也应宽泛些。比如：年轻教师与学生一些哼着周杰伦的歌曲联欢；男教师与学生大侃体育赛事；不是美术教师却对学生的手工赞叹不绝……这样就能与不同程度、不同爱好的学生成为朋友，也就有着共同的话题，这些学生会因为教师的认可而大大认可教师。教师引导就会比较容易，学生的兴趣转移或变得广泛也会顺理成章。相反，强制性的措施和生拉硬拽的方法，效果都不太好。
4、学习时代知识
语文教师的时代知识。生活就是语文，语文离不开时代，并且与生活联系最为紧密。知识的更新速度在加剧，时代的知识也越来越多的冲击头脑，美国教育学家杜威说：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”，所以语文教师要善于捕捉生活中的语文现象，让生活走进语文教学，在语文教学中联系生活中的问题，挖掘语文文本的生活内涵，让语文更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料语文化，语文教学生活化的效果，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成求知与探索的热切欲望。
第二：师德是教育的灵魂
爱是教育亘古不变的主题，责任是教师永恒的承诺。教师的爱与责任是教师职业道德灵魂，也是有效教学的灵魂。我国著名教育学家夏丐尊曾说过，教育不能没有感情，没有爱如同池塘没有水，没有爱便没有教育，只有用爱架起沟通老师与学生的桥梁，才能打开学生的心扉，唯有爱与责任同在，才能称为“师”。而现实教育中，存在很多问题：教师高高在上，过于权威，对教学敷衍了事，不管学生的学习效果；课堂上学生睡觉、吵闹视若不见；对后进生使用语言暴力、体罚或变相体罚学生……己不正，难正人，只用用爱才能赢得爱，只有用心灵才能赢得心灵。
师德的影响是双重性的。一个品行卑劣的教师企图进行身教，即是痴心妄想，；即使好为人师，身教的效果也未必都好；只有一种自然而然的身教，对学生的品德可以起到潜移默化的作用。没有教师的“身教”，就没有真正的德育，学校德育就不可能实现它的道德目的。对教师来说，情感是塑造青少年儿童灵魂的强大精神力量，丰富的情感具有强烈的感染力，能使学生在潜移默化中、在期待和激励下，自觉热情的学习。教师情感的表达应具有时间上的一贯性和空间变换上的一致性，有丰富多样的表现形式，既有轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、平静幽默的态度、豁达开朗的心胸，也要有支配控制自己情感的一直，把消极情感消除在课堂之外，并在教学过程中善于运用教育机制，善于创设良好的教学情境和气氛。
第三：较强的能力
1、语言表达能力
语言，特别是口头语言，是教师向学生传递教育信息的重要工具，因此要求教师具有较强的语言表达能力。要求语言准确、简练，具有科学性、逻辑性。教师用语恰当，表述确切，通俗易懂，不讲废话。教师要善于用生动、形象具有启发性的语言，将抽象的概念形象化、深奥的道理具体化、枯燥的内容生动化。语言和非语言的巧妙结合，教师要借助姿态、表情和手势等非语言手段传递信息，配合语言手段，增强教育效果。
2、组织管理能力
教师要组织教育活动，必须具备一定的组织管理能力，学生是教育的活动主体，教师要调动学生的学习积极性，使学生积极主动的参加教育活动，而不是消极被动的接受。高效的课堂如果没有有效的管理，成效也不会太好。
3、组织教育和教学的能力
教师要善于制定教育教学工作计划，编写教案，组织教材，以加强教育教学工作的预见性、有序性。教师还要善于组织课堂教学，以保证教学过程的顺利进行和教学任务的完成。教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量，使各方面相互配合，实现教育资源的整合。
4、自我调控和自我反思能力
教育活动要根据实际情况来进行，所以要求教师要适应各种变化，能够进行自我调控。在教学中会遇到很多意想不到的情况，要求教师要运用教育机智来解决问题。同时也要求教师有自学能力，不断提高自己的修养，在教学过程中，要把教学活动本身作为意识的对象，不断的对自我表现以及教学进行积极主动的计划、评价、和调节。基于实践的学习和反思使教师成为了不断改进自身行为的主题。因此教师发展必须突出教师的学习、反思和实践三者统一的特征。如何引导自己不断的提高自己的教学水平，不断超越，提升自我，上出一堂堂“好课”呢？这就需要一个合适的“支点”，这个“支点”的核心就是“反思”。单一的目标角度的反思或简单肤浅的反思，其效果都不会太理想，反思的时效性就会有欠缺。所以，这种反躬自省要有深度，才能使课堂永葆生机。
知识是基础、师德是灵魂、能力是关键，灵活的针对每个学生采用不同的教学方法，提出不同的要求，做到一把“万能钥匙”，使每一位学生都能得到最大限度的发展，这就要求教师在知识、师德、能力方面综合要求自己，我认为高效的课堂没有秘诀，只有从这几个方面统一起来才能达到课堂的高效。