治水必躬亲·教学设计
知识与能力
1．识记并理解文中的文言实词和虚词。 2．了解文学常识和本文的写作背景。
3．培养学生的文言诵读能力。过程与方法
引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。理解文章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。
情感、态度与价值观
在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。
教学重、难点及教学突破
重点
1．治水必躬亲的道理。 2．正反对比的论证方法。 3．交错使用整句和散句。 难点
正反对比的论证方法。 教学突破
导读解析一、二段的关系，学习正反对比的论证方法，在理清文章思路的基础上让学生反复诵读课文，体会整句和散句的表达作用，最后能流畅地背诵课文。
教学准备
教师准备
安排课前预习，收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教具。
学生准备
课前借助工具书预习课文中的字词，收集海瑞资料，了解其人其事。
教学步骤
（1课时）
教学流程设计
教师指导
1．导入新课，文题解析。 2．整体感知，文意点拨。 3．启发引导，研读课文。 4．质疑问难，难点商讨。
学生活动
1．了解大禹、海瑞，明确写作背景。 2．整体感知课文，理解文句翻译。 3．踊跃回答，分析课文结构。 4．联系实际，挖掘课文主旨。 一、文题解析（约 分钟）
二、整体感知（约 分钟）
四、难点商讨（约 分钟）
本课总结
通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解了本文的写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法，激发了学习兴趣，调动了学习文言文的积极性和主动性；并让学生进一步认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。
板书设计
治水必躬亲 钱泳
防止的现象：二“不可”一躬亲的原因：四“有”二“非”
治水必躬亲
二海瑞为例躬亲清廉正反对比
计利忘义 做事→躬亲 做人→廉洁
问题探究与拓展活动
研读课文后，探究讨论问题：
1．如果将第一、二段的位置颠倒，其文章的表达效果会怎样？ 2．课文第二段是先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来阐明不躬亲、不清廉带来的后果是治水不成，若去掉后其文章的论证效果怎样？
3．通过研读课文后，你可结合现今社会人与自然的关系问题，举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。（提示：A．举世瞩目的三峡工程，“百年大计，质量第一”，建设者们躬亲、清廉，造福子孙后代，功盖千秋。B．由于少数人贪污腐败，致使豆腐渣工程出现，给国家和人民带来巨大损失和危害）
练习设计
随堂练习设计
1．给加粗字注音。
妄意（ ） 潴（ ） 相度（ ）（ ） 咨询（ ）（ ） 胼胝（ ）（ ） 嫌（ ） 好逸恶劳（ ）（ ） 2．结合句意解释加粗的字词。 A．潴有浅深，势有曲直 B．是以必得躬历山水 C．亲劳胼胝 D．而随官人役亦未尝横索一钱 E．远嫌而避怨 3．翻译句子。
治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。 4．默写。 如________，________，________，则事不举而水利不兴矣________。 个性练习设计
课外搜集有关环境遭受破坏的资料，相互交流，共同商讨，作为一名中学生你应该做些什么？
教学探讨与反思
1．讲授课文，疏通文意，教师应以学生为主体，适当进行补充和归纳。
2．在理清文章思路的基础上，结合现代议论文的特点，点拨事实论证和对比论证的方法。
3．古为今用，逐步培养和提高学生的阅读能力和写作水平。
补充资料
1．作者简介
海瑞（1514-1587），明广东琼山（今属海南）人，字汝贤，自号刚峰。回族，嘉靖举人。由南平教谕历任淳安、兴国知县，推行清丈、均徭。嘉靖四十五年（1566）任户部主事时，上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。隆庆三年（1569）任应天巡抚，疏浚吴凇江，推行一条鞭法，曾令徐阶等退田。后因被张居正、高拱排挤，革职闲居十六年。万历十三年（1585）再起，先后任南京吏部右侍郎和南京右佥都御史，力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。作有《海瑞集》。
2．译文
治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章、制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。
从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财。必须像这样，以后才能做成事情。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。