《我没有钓到那条鱼》
第一课时
【教材简析】
这篇课文，借钓鱼喻做人。它按事情发展顺序写了“我”第一次钓鱼的经历。“我”在等到鱼咬钩时就宣布自己钓到了鱼，然而，鱼却脱钩离去，叔叔教育了“我”，使“我”从中悟到做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。全文以“总—分—总”结构呈现。第1段，写首次钓鱼情景让人难以忘怀；第2～5段写钓鱼的经过和对“我”的启示；第6段，以叔叔的话让“我”终身受益来呼应开头。整篇文章把叙事与细腻的心理活动描写有机地结合起来，极富儿童情趣。课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子们在平常的生活中受到教育与启示，这是本文的一大特色。以环境描写来烘托人物心情，是本文的又一特色。
【教学目标】
1、学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。
2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。
3、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。
【教学重、难点】
重点：感悟叔叔说的话所蕴含的道理。
难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。
【教学方法】
情感体验法 朗读体会法 谈话法 讨论法
【教学课时】
2课时
【教学准备】
课件
第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣，出示课题
同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。
板书课题，学生齐读课题
读了课题，你对课题有什么疑问吗?
（我为什么没有调到那条鱼？发生了什么事情？） 同学们提出的疑问都非常好，接下来我们就一起学习这
篇课文解决你的疑问。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。注意读准字音，记住字形。
2、教师检查下列词语的读音。
教师出示：
跋涉 惬意 深谙 诱饵 鼓励 若无其事 欣喜若狂
慢条斯理 功亏一篑 意味深长 自吹自擂 暗忖
（1）抽学生读，注意听学生读字、词的发音，相机正音，然后一起读
（2）找出难写的字，结合预习时候进行的字形分析，指名说说这些字在书写和读音上的注意点，把难写的生字书空练习。
（提示生字字音：“涉”“拽”是翘舌音。
难字字形：跋 涉 拽 不多笔画，“拔”的右边不能写成“发”；涉的右下边不能多一点；励是左右结构的。）
3、在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。
深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。
暗忖：心理暗暗地想。
若无其事：装作没发生什么事一样。
欣喜若狂：高兴得不得了。
意味深长：话语含意深远。
慢条斯理：形容说话或做事很慢，不慌张。
自吹自擂：自己吹嘘自己。
（文中还有哪些不理解的词语呢，找出来大家共同交流）
学生熟读课文，运用第一人称的形式讲述故事。
三、理清文章脉络，整体感知
1、学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上，给课文分段，并简述课文内容。
课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。
2、引导学生感悟课文谋篇布局上的特点。
（1） 自学指导：用心读文章的开头结尾，想想看，这篇文章的层次结构式怎样安排的，这样安排有什么好处呢？
（2）教师小结：“总—分—总”的结构安排材料，使文章首尾照应，结构完整。
3、钓鱼的过程是怎样的呢？这件事给予“我”的启发是什么呢？请同学们齐读课文分写部分，在书中勾画出相关语句。
（1）指名反馈（课件出示）
“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未完成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也
无须自夸，这不是明摆着的吗？”
（2）全班一起读一读这句话
四、课堂小结
1、齐读生字词，讲述课文内容。
2、同学们，“我”为什反复强调“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼”呢？下节课，我们一起探究这个问题。
五、课堂作业
1、熟读课文、完善笔记
2、抄写本课生字各三遍，并扩词二至三个。
六、板书设计
6.我没有钓到那条鱼
跋涉 惬意 若无其事 自吹自擂 意味深长 慢条斯理 功亏一篑 深谙 诱饵 暗忖
课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。
总——分——总