构
不等式与函数是高中数学最重要的两部分内容。把作为高中数学重要工具的不等式与作为高中数学主线的函数联合起来，这样资源的优化配置将使学习内容在函数思想的指导下得到重组，优势互补必将提升学习效率.
例1:已知a 2+ab+ac0
分析：有所证形式为二次函数的判别式（△）的格式。故试图构造二次函数使思路峰回路转。
证明：令f(x)=cx2+bx+a。由a 2+ab+ac=a(a+b+c)
F(0)=a，f(1)= a+b+c。所以，f(x)图像与x 轴有两个交点. 。所以判别式（△）大于0。即b 2-4ac>0。
x +111
本题与2005年全国卷Ⅱ中函数f(x)=ln(1+x)-x 没有什么区别，有着高等数学的背景，且是近几年高考命题不等式证明题中新的开挖点。。构造函数和用求导数法来研究其单调性，进而再利用单调性可快捷证得，往往别开生面。
11证明：设1+= t ,由x ∈(0,+∞) 则t > 1 ,∴x = x t -1
1 原不等式
1令f(t)=t-1-lnt 则 f ‘(t)=1- 当 t ∈(1,+∞) ， 有f ‘(t)>0 t
从而 f(t)在t ∈(1,+∞) 单调递增，所以 f(t)>f(1)=0 即t-1>lnt
1t -1同理 令g(t)=lnt-1+ 。则g ’(t) = 2 当t ∈(1,+∞) ，有 g ’(t)>0 t t
1所以 g(t) 在t ∈(1,+∞) 单调递增， g(t)>g(1)=0即lnt>1- t
x +111综上
有些不等式，利用函数的性质（如单调性，奇偶性等）来解证，往往要比常规的方法容易找到证题途径，下面看一个例题：
例3： 设a ，b ，c ∈R +，且a ＋b ＞c ．
在课堂上可先让学生用常规方法思考试证后启发学生用构造函数法来证，最后比较证法。
（x ∈R +），先证单调性。
∴f （x ）在x ∈R +上单调递增。
∵a+b＞c （已知）∴f （a+b）＞f （c ），
利用构造法也可解关于x 的不等式
例4: 已知关于x 的不等式｜x-4｜＋｜x-3｜＜a 的解集为非空集合，求实数a 的取值范围。
对于讨论这类含参数的不等式，先让学生按常规方法解：用数轴法，分别在三个区间内讨论解集为非空集合时a 的取值范围，然后求它的交集得a ＜1。
后来又启发学生用构造函数方法来解，学生们思考很积极，有一个学生解道：
作出分段函数的图象（如上图所示）
通过以上对构造函数发典例的分析，可以看出构造函数法确实是一种解题的好途径。将证明或求解的不等式地为转化为函数的问题，关键在于转化为什么样的函数. 这就要求从被证（解）的不等式的形状，特点入手，发生联想。本着“纵向深入，横向联系”的原则，合理的构造函数模型。达到启发学生思维，开拓解题途径的效果。